Во-вторых, в свои неполные три года ребенок все еще нуждается в вашем обществе.
С вашей помощью ребенок входит в мир предметов, усваивает постоянное назначение каждого их них. По мере знакомства с назначением бытовых предметов он к тому же усваивает и правила их использования, выработанные обществом: из чашки пьют, в сковороде жарят котлеты, носовым платком вытирают нос и лицо, а мылом намыливают руки. В процессе предметной деятельности малыш вместе с вами закрепляет нормы и правила действий с предметами, которые всегда однозначны, то есть ребенок приобретает социальный опыт.
Совместные занятия – это ваше с малышом сотрудничество, в ходе которого вы решаете общую интересную задачу. Для ребенка важно осознание того, что вы не равнодушны к его успехам. Внимательные родители одобрением и похвалой поддерживают активность малыша, особенно если эта активность направлена на помощь взрослому. Вот и выступает взрослый в процессе воспитания в разных ролях. Он является:
• образцом для подражания;
• партнером и помощником в совместной деятельности;
• главным ценителем достигнутого результата.
В-третьих, в силу своих возрастных способностей ребенок хочет действовать теми же предметами, что и вы. Отличительной особенностью поведения ребенка третьего года жизни является то, что он действует не задумываясь, под влиянием возникающих в данный момент чувств и желаний, которые возникают под действием окружающего предметного мира, то есть поведение ребенка зависит от внешних обстоятельств. Вместо того чтобы помыть руки, подойдя к раковине, он с увлечением начинает разбрызгивать воду во все стороны. Малыша легко привлечь к чему-нибудь, но так же легко и отвлечь. Ребенок с удовольствием стремится помогать взрослому: мыть посуду, вытирать стол или накрывать его к обеду, поливать цветы и т. п. Используйте природную любознательность малыша, чутко реагируйте на проявляющиеся интересы, исключая только опасные для жизни и здоровья ребенка объекты и действия.
На втором году жизни ребенок подражал вам, воспроизводя лишь внешнюю картину действия. Например, убирая игрушки, он оставлял большую их часть на полу, не придавая этому особого значения. На третьем году жизни малыша интересует качество выполненного действия, а не только сам процесс. К тому же на первый план выходит значимость конечного результата, то есть малышу интересно то, что получится в конце его деятельности.
Действия с предметами обретают определенный план, в соответствии с которым ребенок и начинает свою деятельность. Его деятельность приобретает целенаправленный характер. Например, чтобы подмести, ребенок сначала находит веник, отодвигает или переставляет стулья и только затем начинает подметать. Он стремится получить результат, который, в свою очередь, оценят близкие взрослые. Похвала взрослых вызывает у малыша чувство гордости, самоуважения, и ему еще больше хочется демонстрировать свои умения. Не оставляйте без внимания желание малыша сделать что-то приятное для членов семьи, признайте его потребность быть нужным всей семье. Он, в свою очередь, стремится вызвать радостное умиление у взрослых своим поступком. Последующее активное обсуждение поступка ребенка в кругу семьи ориентирует малыша на семейные традиции. Таким образом, складываются условия для воспитания небезразличного человека, готового прийти на помощь. Это желание нужно поддерживать в ребенке. Несколько неуместных одергиваний – и ребенок не захочет делать что-то для других. Но все равно он будет ждать направленного на него внимания как со знаком «+», так и со знаком «—». Хотя для ребенка наиболее естественно ждать и получать похвалу, ласку и огорчаться, если взрослый недоволен его поведением. Ребенок раннего возраста не может оценить себя, свои поступки. Он заимствует отношение к себе от близких взрослых и говорит: «Я хороший!» К концу третьего года жизни в совместных со взрослым делах у карапуза появляется чувство стыда, если взрослый порицает его.
Если постоянно отстранять малыша от дел, можно прийти к печальному финалу – ребенок решит: «Я плохой». Не удивляйтесь, если он откажется выполнить вашу просьбу: «Убери свои игрушки, затем свою постель, помоги мне». Вините только себя! Вероятно, вы пропустили тот важный момент, когда малыш хотел сделать что-то для вас сам, а вы запретили. Или ребенок что-то сделал, а вы не оценили результат. Но хуже всего, если он чувствует равнодушие любимого взрослого.
