Но произвольное внимание в младшем школьном возрасте остается неустойчивым, поскольку у детей еще не развиты в полной мере внутренние средства саморегуляции. Такая неустойчивость проявляется в недостаточном умении распределять внимание, в легкой отвлекаемости и насыщаемости, быстрой утомляемости, затрудненном переключении внимания с одного объекта на другой.
Направления развития произвольности внимания
• формируется умение руководствоваться целями, которые ставит взрослый
• формируется умение самостоятельной постановки целей и в соответствии с ними самостоятельного контроля за своим поведением
Рис. 2.2. Направления развития произвольности внимания младших школьников
В среднем ребенок младшего школьного возраста способен удерживать внимание на какой-либо одной деятельности в течение 15–20 минут, затем начинаются отвлечения внимания, поэтому для нивелирования перечисленных недостатков детского внимания целесообразно использовать разнообразные виды учебной работы на уроке. Развитие свойств внимания младшего школьника, его способности к целенаправленной, организованной деятельности – процесс достаточно длительный, но необходимый для полноценного психического развития. Этому способствуют специальные упражнения, игры и развивающие задания, направленные на тренировку различных свойств внимания. Е.Л. Горлова[33] отмечает, что развитие произвольного внимания, понимаемого как инициативное структурирование, эффективно при включении учебного содержания в форму режиссерской игры и игры по правилам. Различные виды игр и игровые упражнения позволяют ребенку при переходе в младший школьный возраст произвольно включать воображение в различные ситуации и управлять им, что является необходимой основой адекватного принятия учебной задачи и последующего поиска общих способов действий. Необходимым условием развития произвольного внимания в младшем школьном возрасте является создание разнообразных проблемных ситуаций для их последующего структурирования на различных основаниях.
Практический пример
Игровое упражнение «Каждой руке – свое дело» для развития свойств внимания может быть проведено на уроке математики. Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты учебник с иллюстрациями (запоминая их), а правой рукой – чертить геометрические фигуры или записывать решения несложных примеров.
Большое влияние на развитие свойств внимания оказывает компьютеризирование учебной деятельности. Существуют программы развития внимания у учащихся начальных классов с использованием компьютерных технологий. А.Ю. Татаринцева[34] отмечает, что внимание младших школьников в условиях обучения на компьютере нестабильно и имеет колебания с частотой от 2 до 5 минут, которые зависят от возраста и индивидуальных различий. Характеристики внимания при работе на компьютере зависят от цветового оформления интерфейса программных средств и от частоты предъявления стимулов на экране. В компьютеризированной учебной деятельности младших школьников концентрация, сосредоточенность, объем внимания оказываются ниже, чем при традиционной работе. В то же время внимание в компьютеризированной деятельности у учащихся младших классов прогрессирует быстрее, чем при традиционных видах работы. Необходимо специально развивать внимание в младшем школьном возрасте с применением компьютерных игр и развивающих методик, формируя рациональный стиль деятельности при работе на компьютере. Для развития внимания учащихся младших классов необходимо использовать комплексную методику, включающую компьютерные обучающие и развивающие программы, традиционные упражнения и игры по развитию внимания.
Совместная учебная и игровая деятельность способствует развитию коллективного внимания младших школьников, которое представляет собой сложное психологическое образование, синтезирующее направленность сосредоточения совместно работающих школьников. Среди наиболее типичных модификаций коллективного внимания выделяют:
• синхронное внимание, при котором отмечается максимальное совпадение содержательной и темпоритмической сторон деятельности;
