Эльвира Иовлева:«Переезд был в здание, которое пришлось приспосабливать для физико-математической школы. Это было здание, построенное как восьмилетка, и, конечно, учить старшеклассников было довольно сложно. Первое, с чего мы начали, — перепланировка помещений».
Михаил Шифман:«Создали комиссию, в которую входили представители обкома, горкома, райкома, Университета, Педагогического института, Института усовершенствования учителей. Это трудно себе представить: я даю урок, а у меня сзади сидит двадцать пять человек — членов комиссии. Часы на физику и математику хотели сократить. А за счет чего? Наверняка за счет гуманитарных предметов! А что такое гуманитарные предметы? Это идеология!»
Через несколько лет после объединения и переезда 30-й школе директивой сверху навязывается обучение в начальных классах. Для специализированной школы — нонсенс. Цель одна — низвести легендарную «тридцатку» до уровня районной общеобразовательной школы.
Сергей Зеленин, директор Академической гимназии с 1990 по 2000 год, вспоминал: «В 45-м интернате и в 239-й школе набора в первый класс не было, но 45-й интернат перевели с улицы Савушкина в Петергоф. Зачем? Якобы чтобы быть ближе к естественно-научным факультетам Университета, но смысла в этом большого не было».
Загнанные на окраины, низведенные до уровня районных общеобразовательных заведений, ленинградские физматшколы выжили вопреки всему. Они оказались крепче, чем власть, которая безрезультатно пыталась с ними бороться. Многочисленные ленинградские вузы и НИИ были в значительной степени укомплектованы бывшими выпускниками легендарных 45-го интерната, 239, 38 и 30-й школ. Эти люди оказались удивительно успешными. Особенно показательными стали 1990-е годы, которые для большинства населения стали тяжелейшим испытанием.
Физическое и математическое образование, по мнению многих, способствует развитию проектного склада ума. Есть задачи, которые нужно упростить до схемы и лишь затем решить. Поэтому организация бизнеса, который требует, например, логистики, легко делается людьми, у которых ясное и связанное с реальностью мышление. Выпускники физматшкол богато представлены в разных сферах бизнеса.
Создание физико-математических школ стало самым успешным проектом в истории советского среднего образования. Оказалось, что внешне далекие от жизни физика и математика к этой самой жизни готовят куда лучше, чем любые другие прикладные дисциплины. И в американской Силиконовой долине, и в лучших российских компаниях, работающих с инновационными технологиями, в вузах и академиях, а также в различных структурах власти и бизнесе сегодня в изобилии представлены выпускники физматшкол. Они говорят на одном языке, понимают друг друга с полуслова. У них общая система ценностей и, наконец, общее прошлое, которое важнее всего.
Валерий Рыжик:«У одного джентльмена спросили: „Что ведет к успеху?“ Он ответил: „Наличие препятствия“. Должны быть препятствия, и когда ты их преодолеваешь, то начинаешь выдавать больше, чем мог раньше, расти над собой».
Борис Гребенщиков:«Математика нас всех наделила системным мышлением, а когда мышление стоит на каких-то рельсах, оно, естественно, будет не стоять, а ехать. И поэтому у нас в школе был разгул гуманитарных предметов, и это было огромным наслаждением».
Михаил Шифман:«Иногда я думаю: черт с ними, с математикой, с физикой. Если мы научили вас общаться друг с другом, заботиться друг о друге, то школа одну из главных своих задач выполнила».
В 1970-е годы физико-математические школы, возникшие в светлое время хрущевской оттепели, испытывают серьезные трудности. А в годы перестройки они начинают размножаться почкованием. Возрожденная идея становится все более популярной. Выпускники 239-й школы основывают Физико-технический лицей при знаменитом Институте имени А. Ф. Иоффе, выпускники «тридцатки» — 610-ю Классическую гимназию. Всесословная школа, где могут учиться дети родителей любого достатка, и учиться бесплатно, учиться у хороших педагогов, по-прежнему востребована.
