Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие - страница 40

Вопрос 4. «Стозвон» – это «сто звонов», многозвонье. Так обозначил поэт звуки, которые слышны в сосновом лесу зимой.

Вопрос 5. «Поет», «аукает», «баюкает зима»; «мохнатый лес»; «облака плывут», «плывут с тоской глубокою». Переносное значение слов создает скрытое сравнение (метафору), а метафора украшает речь.

Вопрос (доп.). «Мохнатый лес», «с тоской глубокою», «в страну далекую», «седые облака», «ковром шелковым». Выделенные слова – эпитеты.

Дополнительный вопрос

Знаете ли вы, что такое пороша?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Словно белою косынкой», «как старушка».

Вопрос 5. Переход от грязной, серой, промозглой, тоскливой осени к великолепной красоте зимнего пейзажа бывает таким быстрым, неожиданным, что похож на чудо, волшебство.

Вопрос (доп.). Пороша – только что выпавший снег.

В рабочей тетради предлагается отразить в иллюстрации образ сосны, похожей на старушку.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Снег сравнивается с одеялом. В этом стихотворении снежный покров сравнивается именно с одеялом, а не с ковром, не с пеленой, потому что одеяло не только покрывает, но и согревает.

Задание в рабочей тетради организует словарную работу по стихотворению (родственные слова).

Вопрос 1. Хлебом называют урожай зерновых культур.

Вопрос 2. Много снегу – это потом много влаги, которая нужна растениям.

(Н. А. Некрасов«Мужичок с ноготок»;А. С. Пушкин«Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»; скороговорки)

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словарного запаса школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развитие речевого чутья при лексической работе (выбор слов из заданного ряда, объяснение значений редко употребляемых слов и выражений, подбор синонимов);

• расширять представление о сфере употребления слов.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение по ролям;

• чтение наизусть;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: толкование редко употребляемых слов; выбор слов из заданного ряда; подбор синонимов;

• работа со скороговоркой (фонетическое упражнение, сравнение сложных однокоренных слов).

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Студеный» – холодный. «Шествовать» – идти неспешно, торжественно.

Вопрос 3. Мальчик мал, но старается говорить и действовать как взрослый, потому что он выполняет работу взрослого.

Вопросы 4, 5. «Ступай» – иди, «вестимо» – конечно, «больно» – очень.

В рабочей тетради продолжается работа над характеристикой образов (мотивы поступков) и выразительным чтением (место паузы, эмоциональный тон речи мальчика).

Вопрос 1. Слова «дровосек», «дровокол», «дроворуб» различаются не по значению, а по структуре: вторая часть образована от разных глаголов (сечь, колоть, рубить).

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Крестьянин рад потому, что пришла зима и установился санный путь, кончилась осенняя распутица, когда было тяжело ездить, вязли колеса в грязи. Крестьянин обновляет путь, легко и весело едет в санях и радуется – «торжествует».

Задания в рабочей тетради нацелены на самостоятельную работу со стихом (рифма, ее расположение), толкование образных выражений и выявление содержательной информации, не выраженной явно.

(А. Н. Толстой«Детство Никиты». Главы из повести; загадки; скороговорки; статьи «Рождество», «Святки»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их поступкам;

• учить составлять план;

• расширять представление о старинном русском быте (зимние развлечения детей, рождественская елка);

• продолжать работу по развитию речи: пополнение словарного запаса за счет слов, называющих предметы старинного быта; развитие речевого чутья при определении значений малоупотребительных слов; развитие навыков устной речи.

Виды работы:

• вступительная беседа учителя о повести А. Н. Толстого;

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление плана;