• выборочный пересказ;
• работа с заглавием;
• беседа по вопросам;
• творческая работа (иллюстрирование);
• речевая работа: толкование слов, называющих предметы старинного быта; выделение в тексте сравнений.
Урок 64. Глава «Солнечное утро»
Дополнительный вопрос
«Голова проснулась», «голова подмигнула». В прямом или переносном значении употреблено слово «голова»? Объясните.
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. «Доска, с переднего края… срезанная, чтоб не заедалась в снег»; «ножки точеные», «чтоб ловчее сидеть». Спросить детей, что означают выделенные слова. Подобрать к ним синонимы или выражения, близкие по смыслу.
(«Не заедалась» – не застревала; «точеные» – деревянные, выточенные на токарном станке; «ловчее» – удобнее.)
Вопрос 3. Санки, салазки, ледянка, скамейка – предметы, на которых катались с горы. Скамейка, лавка, стул, табурет – предметы мебели, на которых сидят.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Сравнения: «дворы приземистые, будто вросли в снег»; «как стеклянные, бежали следы полозьев». Скрытые сравнения: «бежали следы»; «воздух иголочками уколол щеки». Воздух и следы сравниваются с живым существом («бежали», «уколол»).
Вопрос 4. «Журавль» – здесь: шест у колодца, с помощью которого поднимается ведро с водой.
Самостоятельная работа по главам, предложенная в рабочей тетради, включает поиск в тексте эпитетов, создание текста-описания (портрет) и определение типа текста. Есть задание, предусматривающее словарную работу (использование малоупотребительных слов).
Урок 66. Глава «Елка»; статьи «Рождество», «Святки»
Дополнительный вопрос
«Благонравный мальчик», «елка тускнела», «вывалились из дома», «кисейная юбочка», «елку убрали, опутали золотой паутиной». Как вы понимаете выделенные слова?
Комментарий к вопросам
Вопрос 5. План может быть следующим:
1. Украшения для елки.
2. Елка и ее наряд.
3. Ожидание праздника.
4. Веселый, добрый праздник.
5. Волшебная красота рождественской ночи.
Вопрос (доп.). «Благонравный» – отличающийся хорошим поведением, воспитанный. «Кисейная» – сшитая из кисеи. Кисея – прозрачная, тонкая ткань. «Тускнела» – становилась менее яркой. «Убрали» – украсили. «Вывалились» – толпой вышли из дома. «Паутиной» – мишурой.
Разнообразные задания по этой главе предложены в рабочей тетради: заполнение пропусков в тексте авторскими эпитетами, создание небольших текстов разного типа (описание и повествование) на одну и ту же тему, иллюстрирование фрагмента текста (елочные игрушки).
Раздел «Сказки разных народов» (7 часов)
Раздел завершает изучение народной сказки в курсе «Литературное чтение». В нем представлены сказки, которые, скорее всего, детям неизвестны и будут интересны для чтения. Они созданы разными народами, как близкими, родственными русскому (украинская и белорусская), так и далекими от русского по условиям жизни и укладу (венгерская, чукотская, дунганская). Их сравнение еще раз покажет учащимся, насколько едины жизненные ценности людей. Все сказители осуждают и высмеивают корысть и предательство, скупость и хвастовство, ценят находчивость и ум, верность слову и доброту. Сказка любого народа всегда на стороне тех, кто нуждается в помощи, в ней всегда торжествует добро. В то же время сравнение сказок обнаружит не только сходство, но и различия. В раздел включены сказки всех жанровых разновидностей – сказки о животных, волшебные и бытовые. Это позволит закрепить представления детей о признаках сказок разных типов. Разнонаправленное сравнение сказок (сравнение персонажей, событий, выраженных ценностей и др.) – одна из важнейших методических установок при изучении сказок.
Уроки 67, 68. Тема: «Как мужик барина обманул»
(Украинская народная сказка «Заячье сало»; белорусская народная сказка «Как мужик с барином пообедал»)
Задачи:
• закрепить представление о бытовой сказке;
• развивать представление о сходстве сказок и нравственных ценностей разных народов (что осуждается и что ценится);
• учить характеризовать персонажей по поступкам;
• развивать представление о средствах речевой выразительности в прозаическом тексте;
• учить сравнивать сказки, близкие по теме и персонажам;
