С согласными н, р, л, г, к детей можно знакомить при помощи слов: Нина, няня, Рома, Римма, лом, гол, ноги, рука, руки и т. д. Звуки, которые обозначаются новой буквой, сначала лучше представить соответствующими фишками. Например, в словах Рома и Римма звуки р и рь обозначить соответственно синей и зеленой фишками. И только после того, как дети определят, какие звуки в словах обозначены фишками, и назовут их, познакомьте их с новой буквой.
Если дети легко прочитывают слоги с твердыми и мягкими согласными, можно предложить им несложные тексты из «Азбуки» или книги с крупным шрифтом. Не стоит ждать от детей высокого качества чтения. Чаще всего они овладевают сначала слоговым чтением, и только потом слитным и беглым.
Внимательно, терпеливо и доброжелательно слушайте ребенка, когда он читает. Можно предложить ему записать свое чтение на магнитофон. Он наверняка отнесется к этому с интересом, станет активнее, серьезнее, старательнее. Хотя некоторые дети в такой ситуации теряются и читают намного хуже. Учитывайте индивидуальные особенности детей.
Не забудьте научить детей пользоваться при чтении указкой, она поможет им ориентироваться в тексте. Можно помогать ребенку держать указку и вместе передвигать ее по тексту, но читать хором не стоит.
Необходимо читать ежедневно и не менее 10 минут. Но не переусердствуйте, не допускайте, чтобы ребенок уставал. Следите, чтобы книга находилась на расстоянии 30–40 см от уровня глаз. Ребенок должен сидеть удобно, при правильном освещении.
Полюбит ли ребенок книги, будет ли успешно учиться в школе, какова будет степень его грамотности – все это зависит от организации обучения. Постарайтесь сделать занятия интересными.
Для удобства изложения мы разделили материал по подготовке к чтению и письму. Однако, проводя занятия, удобнее сочетать обучение чтению и письму. Нельзя с уверенностью сказать, в каком именно возрасте следует начинать обучение тому или иному виду деятельности. Это зависит от индивидуальных возможностей каждого ребенка. Но в любом случае, как обязательное условие, нужно соблюдать предлагаемую поэтапность и последовательность подачи материала соответственно возрастным особенностям усвоения детьми некоторых специфических знаний.
Подготовка ребенка-дошкольника к письму считается одной из сложнейших задач. Связано это с тем, что у детей с большим трудом формируется механизм письма. Поэтому мы рекомендуем ограничиться серией упражнений, направленных на обучение младших дошкольников управлять пальцами рук, и собственно подготовку руки к письму у старших дошкольников [4] . Упражнения, предлагаемые детям младшей возрастной ступени, рекомендуется использовать и в более старшем возрасте. (Советуем учитывать это как при обучении грамоте, так и при подготовке к чтению.)
На младшей ступени (3–4 года) мы предлагаем упражнения в форме загадок, рекомендуем использовать приемы многократного повторения [5] .
Трехлетним детям можно предложить серию упражнений [6] , при выполнении которых используется способность ребенка к подражанию, копированию. Задания могут быть такими: «Возьми большой мяч», «Возьми мяч поменьше», «Возьми маленький мяч, поиграй с ним, подбрасывай вверх и лови внизу», «Бей по мячу ладошкой, чтобы он подскочил», «Кидай в цель», «Поймай мяч» и т. д.
Можно провести упражнения, развивающие пальцы рук. Например, упражнение «Сожми – открой». Предложите детям: «Давайте поиграем пальчиками – сожмите пальчики в кулачки, разожмите пальчики. Еще раз!» При этом ладошки должны быть повернуты вверх или друг к другу.
А вот пример игры со словесным сопровождением. Назовем ее «Падают листья». Вместе с детьми плавно опускайте руки, читая при этом стихотворение:
Падают, падают листья.
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Аналогично выполняется упражнение «Дождик капает». При этом нужно выполнять более резкие отрывистые движения руками.
Дождик капает,
Дождик капает,
Вниз, вниз, вниз.
Количество и разнообразие упражнений зависит от вашей фантазии.
Но самое трудное упражнение «Мои пальчики». Предложите его детям, когда увидите, что они справляются со всеми упражнениями (каждое из них повторите не менее 3–5 раз). Попросите детей сжать пальцы в кулачки. Затем начните читать стихотворение и предложите ребятам на каждую строчку последовательно разжимать пальцы.
