Дети, в школу собирайтесь - страница 46

гласные звуки. Обозначьте их красными фишками. Остальные (согласные) пока обозначайте серыми фишками.

Когда дети научатся определять гласные звуки, попробуйте проверить их знания. Скажите, что в слове шар гласный звук– ш. Дети должны «доказать», что это не так, и гласный звук– а.

С согласными звуками детей можно познакомить после того, как вы расскажете им о гласных звуках и вместе с ними разберете 3–4 слова (роза, бусы, кино, кони и др.).

Правильнее знакомить сразу с твердыми и мягкими согласными, сопоставляя пары звуков, например: м – мь, л – ль, б – бь. Предложите детям выделить первые звуки в словах луна, лиса , называя их так, как они звучат (л, ль ). Важно с самого начала учить детей правильно называть звуки в словах. Напомните ребятам, что твердые и мягкие согласные – это звуки-братцы. Старший братец звучит твердо – он твердый согласный, обозначим его синей фишкой. Младший братец звучит мягко – он мягкий согласный, обозначим его зеленой фишкой. Следите за правильным употреблением терминов: «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Предложите детям обозначить звуки в словах фишками. Например, слово луна будет выглядеть так: синяя, красная, синяя, красная фишки; лиса – зеленая, красная, синяя, красная; аист – красная, красная, синяя, синяя; слон – синяя, синяя, красная, синяя; утки —красная, синяя, зеленая, красная и т. д.

Затем можно переходить к словам, состоящим из пяти звуков (например: мишка, замок, труба ).

При разборе можно использовать схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок (рис. 60). Когда дети уже немного научатся анализировать слова, отсутствие картинки не создаст трудностей.

Так постепенно, в игре дети начинают ориентироваться в звуковой стороне речи.

Практически любая игра подразумевает наличие партнеров. Дома для этого можно использовать игрушки. Например, мама берет куклу и от ее имени задает ребенку вопросы. Потом ребенок задает вопросы игрушке и сам же за нее отвечает, то есть берет на себя определенную роль и разыгрывает ситуацию.

Можно организовать игру на повторение и закрепление звукового анализа слова. Разберите с детьми по звукам какое-нибудь слово, например, лист: первый звук ль —мягкий согласный, второй звук и —гласный, третий – с —твердый согласный, четвертый— т —твердый согласный. Обозначьте их соответствующими фишками: зеленая, красная, синяя, синяя. Затем предложите ребенку и его партнерам (игрушкам) стать звуками: одному дайте зеленую фишку и скажите, что он будет звуком ль, другому – красную, он звук и, третьему – синюю, он звук с, четвертому – синюю, он звук т. Для того чтобы получилось слово, ребята садятся (или встают) в соответствующем порядке слева направо. Если это задание выполнено правильно, предложите следующее: «Гласный звук, назови себя громко. Мягкий согласный звук ль, назови своего старшего братца. (Л.) Первый твердый согласный, назови слово со своим звуком. (Самолет, собака…) Второй твердый согласный, покружись».

Позже предложите ребенку стать ведущим, а вы подсказывайте, помогайте.

С самого начала обучения дети имеют дело со звуками речи. Дошкольники часто путают названия букв (дэ, ша, вэ и т. д.) со звуками. Эта путаница будет им мешать при обучении в школе. Чтобы подобного не случилось, вы должны в первую очередь сами твердо усвоить, когда речь идет о звуках, а когда о буквах. Звуки мы слышим и произносим, ощущаем их на слух и речевыми органами (губами, языком и т. д.). Буквы видим, пишем, раскрашиваем, вырезаем, ощущаем руками и т. д.

Если ребенок в 5–6 лет заинтересуется чтением, не останавливайте его, но помните, что главная трудность при обучении чтению состоит в чтении слогов с мягкими согласными. Так, если ребенок может последовательно произнести звуки м и а (твердый согласный и гласный) без паузы и получить слог ма , то с сочетанием звуков м и я у него, как правило, возникают трудности (в лучшем случае выйдет мья). То же самое со слогами ме, мю, ми, мё. Дошкольнику важно запомнить, что гласные буквы и, е, ё, ю, я смягчают тот согласный, за которым стоят. Ребенка надо научить ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной. Например,