Но, пребывая в церковных стенах, он не ограничивался курсами, читаемыми его педагогами. Все свободное время фанатически страстно посвящал самообразованию. Именно это впоследствии и сделало его Сталиным. Впрочем, для его современников это не являлось исключением. Уинстон Черчилль, поступивший лишь с третьей попытки в привилегированное военное училище Сандхерст, учился там всего 18 месяцев. Престижное учебное заведение представляло собой кавалерийскую школу. Много ли знаний приобрел за это время будущий британский премьер, кроме навыков верховой езды? Все свои знания по истории Черчилль получил исключительно из литературы, путем самообразования. Рузвельт обучение в Гарварде закончил «на тройки» и существенно углубил свои познания после того, как, разбитый параличом, оказался прикованным к больничной коляске.
Еще бледнее выглядят «академии» прямых политических оппонентов Сталина. У них не было даже формального права бросать в его адрес камни. Лейба Бронштейн (Троцкий), «упрекнувший» в своей книге Сталина за «серость», был зачислен в Николаевский университет, но уже через год был исключен и больше к учебе не приступал. В отличие от Ленина, сдавшего экстерном с отличием курс в Петербургском университете, Троцкий университетов не оканчивал и дипломов не получал.
Из всех известных политиков, своих современников, очертивших след на политическом небосводе двадцатого столетия, Сталин едва ли не единственный, кто получил систематизированное высшее гуманитарное образование. В сравнении с ним его оппоненты — от Троцкого и Бухарина до Гитлера, Черчилля и Рузвельта — просто небесталанные дилетанты.
По существу за Сталиным стоял двухтысячелетний опыт развития религиозной школы и практика ее воинственных вождей. На библейских историях и заповедях он учился видеть психологию поведения и правила управления для «всех людей мира»; основы устройства государств и систем Но он не просто воспринял этот опыт, он впитывал его критически, увязав его с диалектическим и историческим материализмом. Все прочие философские школы лишь пристраивали карточные домики своих теорий к этим небоскребам человеческой мысли.
Его навыки руководителя, или, в современном понимании, «менеджера», были заложены в Тифлисской семинарии и позже лишь шлифовались практикой партийной и государственной деятельности. Изучая под руководством священников тексты Нового и Ветхого Заветов, Иосиф Джугашвили не только учился понимать их скрытый смысл. Он постигал, как нужно воспринимать информацию: историческую, социальную, нравственную. Церковь веками развивала и совершенствовала свою систему управления огромными массами людей, и в эпоху Возрождения не короли правили средневековой Францией, а профессионалы Церкви — изощренные и тонкие политики кардиналы.
Изучая в семинарии богословие, гражданскую историю, физику, математику, психологию, логику, русскую словесность, греческий и другие языки и т.д., он не только приобретал запас знаний. Эти предметы дисциплинировали его ум. Научили его ясно, логично, комплексно понимать чужие и выражать свои мысли. В сочетании с усвоением общей и христианской истории это стало для него блестящей школой дипломатии и политики, сделав его самой выдающейся фигурой XX века.
Все пробелы ее учебной программы он восполнял усердным самообразованием: овладением самой разнообразной информацией, определявшей доступные для современных ему людей горизонты представлений об окрркавшем мире. Иосиф Джугашвили жадно поглощал знания из областей естествознания, политической экономии, эстетики, литературы и других сфер образования.
Уже только понимание философии и смысла библейских текстов в сочетании с изучением логики и психологии дали Сталину методологический инструмент в постижении знаний об обществе, которым пользовались и до него все выдающиеся умы человечества А слияние их с новыми по тем временам марксизмом и диалектическим учением позволило ему подняться на уровень самых образованных своих современников. Постоянно пополняя свои знания в любых областях деятельности, он поражал специалистов их глубиной и профессиональным пониманием сущности процессов, вещей и явлений.
