Наставление более мудрого и знающего взрослого не принесет личного опыта ребенку. Часто на такие поучения у ребенка вообще возникает «защитная реакция» в виде «глухоты».
Постоянно пользуясь наставлениями родителя, ребенок не научается самостоятельно становиться знающим, компетентным, опытным и мудрым, он живет в рамках отведенной ему второй роли.
■ Негативная оценка, осуждение, порицание, «приговор»
Такая форма содержит прямую негативную оценку личности и действий ребенка.
– Опять какую-то ерунду сделала!
– Вот бестолковый!
– И в кого только ты такая?!
– Так делают только свиньи!
– Ну, ты как всегда!
Подобные систематические высказывания ничему не учат ребенка, подавляют его и негативно влияют на представления ребенка о себе и своих возможностях, искажая его самооценку. Детям часто приходится защищаться от таких оскорблений, прибегая к ответному нападению или отрицанию родительских фраз.
■ Наклеивание ярлыков, высмеивание, обзывание
Это наиболее грубая и резкая форма прямой оценки личности, которая оказывает разрушительное воздействие на развитие Я-концепции (целостного представления о себе) ребенка.
– Все дети как дети, а ты идиот!
– Они-то красавицы, а ты – жирная!
– Плачешь, как последняя девчонка, смотреть противно, нытик!
Систематическое использование такой формы обращения формирует у ребенка чувство отверженности и эмоционального неприятия, незащищенности, комплекса неполноценности, враждебной позиции по отношению ко всему миру и другие негативные последствия для психического здоровья ребенка. Если ребенок не «забит» окончательно такими «комплиментами» взрослого, то он станет огрызаться в ответ: «Сама такая», «Как воспитали, так и веду себя», «Ну и буду таким» и т. д.
■ Похвала
Это прямая позитивная оценка личности ребенка, которая при неправильном применении может иметь негативные последствия. Захваливание, к примеру, может сформировать у ребенка неверное представление о себе. А похвала, не соответствующая реальности, может быть воспринята как издевательство родителя.
Чрезмерность и необоснованность похвалы в адрес ребенка способствуют формированию у него истероидно-демонстративных черт личности. Такие дети в будущем станут своей игрой на публику требовать внимания и похвал собственной «необыкновенной» персоне, и если не получат их, станут серьезно страдать.
А о том, как правильно хвалить и одобрять ребенка, см. далее.
■ Интерпретация, постановка диагноза
– Можешь не отворачиваться, мне известны все твои хитрости!
– Думаешь, я не знаю, почему ты не отходишь от телефона?! Конечно, ждешь звонка от Димки, чтобы он позвал тебя на поле. Только время зря теряешь, уж поверь!
– Ой, да ладно тебе скрываться, мама тебя насквозь знает!
Интерпретация мотивов и чувств ребенка угрожает его личной безопасности и формирует превосходство взрослого, так как ребенку некуда деться и спрятаться от вездесущего и всезнающего взрослого.
■ Вопросы, допросы, расследования
– Ну-ка объясни, что произошло?
– Нет, ты мне все должен рассказать, не молчи!
Как правило, «дознание» предшествует интерпретации и постановке диагноза и разделяет с ними их негативные последствия. Также они несут ребенку беспомощность и унижение перед взрослым.
■ Утешение, успокаивание
В данном случае имеются в виду высказывания, направленные на устранение переживаний ребенка за счет отрицания или снижения значимости событий и обесценивания чувств ребенка.
– Ой, ну подумаешь, мальчик бросил! Знаешь, сколько у тебя еще таких мальчиков будет?! И даже лучше! Нечего из-за такой ерунды слезы лить!
Обесценивание чувств ребенка может восприниматься им как эмоциональное отвержение.
■ Отвлечение внимания, уход от разговора
Высказывания родителя, предлагающие уйти от разговора о тревожащем явлении ребенка.
– Это не стоит и разговора!
– Какая ерунда все это!
– Не обращай внимания!
Последствия – потеря взаимопонимания с родителем, переживание эмоционального отвержения.
Как мы можем видеть, все перечисленные выше способы общения с ребенком могут иметь негативный эффект на развитие его личности. И этот факт отмечают многие ученые. Но что же делать в такой ситуации?
