► Коллеж, средняя ступень. Начинаются проблемы
Несмотря на то что в коллеже все иначе, чем в начальной школе, наш ребенок, перейдя в шестой класс[3], еще умудряется выезжать на своих знаниях и интеллекте и преодолевать первый год без особых сложностей. Его подхлестывает интерес к новому. После надоевшей «началки» он с любопытством осваивает устройство средней школы, и его это забавляет. Отметки уже становятся чуть хуже, чем раньше, но обычно родители объясняют это изменением ритма жизни и необходимостью привыкать к новым нагрузкам. Пока все еще хорошо.
На следующий год самые удачливые, то есть те, кто накопил неплохой запас знаний и прилично адаптируется, продолжают учиться хорошо. Но в конце года уже и у них ощущается некоторая усталость.
► Четвертый класс[4] – роковой год
В этом году ребенку внезапно становится очень тяжело. Для него это как гром среди ясного неба: вдруг начинают требовать наработанного подхода к заданиям, умения рассуждать, ждут, что он пустит в дело навыки, которым его учили в предыдущие годы. Действительно, на этом этапе уже не обойтись без стандартных способов вычисления и размышления, которые должны были быть освоены раньше. И для нашего ребенка это катастрофа: он в полной растерянности и не понимает, как ему догнать этот уходящий поезд. Он-то вовсе не научился учиться (как стали с некоторых пор называть этот процесс) и чувствует себя бессильным перед школьными требованиями. Его интеллекта на это уже не хватает. Он теряется и не понимает, что с ним происходит. Он ведь никогда не понимал, что учится не так, как все остальные, потому что у него все получалось. Он даже не знал, что ему чего-то не хватает, чтобы успевать в школе. У него всегда все получалось само, как по волшебству!
► Третий[5] – полный крах
Ребенок все глубже увязает в своих трудностях, и его стремительно, словно в омут, затягивают все новые неудачи.
В этот момент по самолюбию ребенка наносится мощный удар. Он-то привык все знать и во всем разбираться, а тут вдруг оказывается двоечником и невеждой. Ему невероятно стыдно. Это может привести к тому, что он просто потеряет интерес к занятиям и перестанет хоть что-то делать, а может кончиться и более серьезными психологическими проблемами: уходом в себя, депрессией, поведенческими расстройствами. И чем дальше, тем труднее будет уговорить такого ребенка снова сосредоточиться на учебе, помочь ему выкарабкаться.
На сегодняшний день конец третьего класса является для школьника поворотным моментом, когда должны быть приняты решения, определяющие его дальнейшую жизнь. Ученик находится на распутье: он либо продолжит учиться дальше, либо нет. И глобальные неудачи в школе в конце этого года закрывают перед ним дорогу к последующему, более серьезному образованию. Множество возможностей для него могут быть потеряны, и очень часто – навсегда, без возможности переиграть ситуацию в будущем.
Это важнейший момент, определяющий как образовательный маршрут ребенка, так и его психологическое состояние. Школьные неудачи сверходаренных детей могут привести к очень тяжелым последствиям.
► Оставляют на второй год: осторожно, опасность
Оставить ребенка, у которого проблемы с учебой, на второй год – совершенно обычная школьная практика, стандартное решение. Говорят, что ему нужно повторить обучение на этом уровне «для закрепления материала». «Но, оставив ребенка на второй год, мы очень редко оказываем ему добрую услугу», – открыто признается директриса коллежа, принимающего сверходаренных детей
Действительно, очень редко удается помочь ученику, оставив его на второй год, – только в каких-то совсем особых случаях. Это может сработать, только если ребенок не усвоил знаний, положенных на соответствующем этапе обучения, в силу разных обстоятельств: если он серьезно болел, были проблемы в семье, трудности психологического характера. А решение просто оставить на второй год ученика, у которого проблемы в школе, очень редко приводит к тому, что его ситуация меняется в лучшую сторону. Чаще наоборот. Он огорчен, чувствует себя виноватым и обиженным – как же, он теперь второгодник! – и у него нет никаких внутренних резервов, чтобы пустить их в дело. Его самооценка сильно снижена, вера в себя утрачена, и теперь все воспринимают его как второгодника. Он начинает думать, что ученик он плохой. И вот – круг замкнулся! А что касается учебы, то, если этот ребенок не смог усвоить необходимых знаний в прошлом году, непонятно, почему в этом ему вдруг будет легче это сделать. Его способ думать и способности к обучению не меняются от того, что его оставили на второй год. Наоборот, его вовлеченность, мотивация и желание учиться от этого серьезно снижаются. Можно ручаться, что второгодник полностью потеряет интерес ко всем урокам. И вероятность того, что в нем возродятся живость ума и желание его напрягать, стремится к нулю. В такой ситуации сверходаренный ребенок совершенно перестает верить в себя.
