Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля - страница 21

Воспользуемся приемом, разработанным Е.В. Бодровой и В. М. Слуцким, для исследования профессионального сознания воспитателей. Главная цель – просто навести на определенные размышления о своей профессиональной позиции.

В помещенной ниже таблице вы увидите довольно большой список качеств, с помощью которого может быть определена личность каждого вашего воспитанника.

Нужно оценить наличие этих качеств не у того или иного ребенка в отдельности, а обобщенно. Всё станет более ясно, когда вы всмотритесь еще в несколько характеристик, указанных в горизонтальных графах таблицы. «Ребенок, в котором я вижу личность», «Ребенок, который меня раздражает», «Ребенок, за которого я спокойна», «Идеальный ребенок». Вы можете сами продолжить таблицу по горизонтали, введя в нее такие, например, графы: «Ребенок такой, как все», «Ребенок, который мне понятен» и т. п.

При заполнении таблицы ставьте +3 балла, если качество, указанное в левом столбике, представлено у ребенка в максимальной степени, – 3 – если это качество совсем не выражено, и промежуточные баллы (от -3 до +3) – в случае меньшей или большей степени выраженности.

Благодарим вас за мужество, если вы довели эту большую работу до конца. Задание действительно трудоемкое, но оно дает воспитателю возможность понять о себе кое-что весьма важное. Выберите для сравнения два заполненных столбца, например второй и третий. Прежде чем проводить сопоставление тех или других данных, ответьте сами для себя на вопрос, будут ли они похожи. Скорее всего, нет, потому что для вас дети, за которых вы спокойны, и дети, которые вас раздражают, – это «совсем разные дети». Иначе говоря, указанные типы детей неодинаковы и, видимо, даже противоположны друг другу. Беремся предсказать, что большинству положительных оценок в левом столбце будут соответствовать отрицательные оценки в правом, например, если агрессивность в столбце «Ребенок, за которого я спокойна» оценивается баллом -2, то в столбце «Ребенок, который меня раздражает» мы увидим, что агрессия оценивается, скажем, баллом -1 и т. п. На научном языке такое явление обозначается термином «отрицательная корреляция». Корреляция – это взаимосвязь. Коэффициент корреляции характеризует тесную взаимосвязь и принимает значения от -1 до + 1.-1 означает, что события исключают друг друга; +1 – что они всегда сопутствуют друг другу; 0 ставится при отсутствии какой-либо взаимосвязи.

После этого небольшого разъяснения начинается самое интересное. Сравните столбцы «Ребенок, в котором я вижу личность» и, например, «Ребенок такой, как все». Результат, полученный на большой группе испытуемых, вызвал буквально шок. Коэффициент корреляции между столбцами оказался неправдоподобно высоким.

Что же это значит? Оказывается, для большинства воспитателей ребенок, в котором я вижу личность, – это ребенок такой, как все. Более того, выяснилось, что ребенок, такой как все, – это то же самое, что идеальный ребенок (коэффициент корреляции 0,91). Можете ли вы себе представить, что ребенок, который отличается от других, – это ребенок, который меня раздражает? Однако именно так и есть.

Дети глазами воспитателя

Цель: изучение состояния морально-психологического микроклимата в ДОО.

Задачи:

– изучить состояние взаимоотношений воспитателя с детьми и характер взаимоотношений детей в группе;

– провести анализ программы наблюдений и анкет;

– сделать вывод о характере взаимоотношений и отметить меры по их коррекции;

– провести по итогам педконсилиум.

Объект: исследование взаимодействия воспитателя с детьми и изучение характера взаимоотношений детей.

Участники: заместитель заведующего по образовательной работе, психолог ДОО.

Методы: беседа, наблюдение, анкетирование.

Уважаемые педагоги!

Просим вас ответить на вопросы для изучения морально-психологического климата в нашей организации. При ответах будьте максимально откровенны (нужное подчеркнуть).

С каким чувством Вы идете на работу?

– отбывать время;

– радостно, охотно;

План проведения дня ДРК