Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс - страница 25

2. Задание Стражника.

Предлагается назвать различных животных. Упражнение может проходить в форме игры с мячом или по цепочке на выбывание: кто не знает или повторяет уже сказанное – садится.

3. Игра «Да-нетка».

Учитель загадывает название живого существа и предлагает детям его отгадать в форме игры «Да-нетка».

Перед началом игры подчёркивается, что животных очень много и если пытаться просто угадать название – будет долго и неинтересно. Поэтому лучше задавать вопросы, относящиеся к различным признакам (летает? домашнее? рога есть? хищник? и др.).

4. Обсуждение темы «Фантастическое животное».

Учитель предлагает детям вспомнить сказочных животных и обсудить, чем они отличаются от настоящих. Затем коллективно или в группах придумывается «собственное» необычное живое существо.

5. Домашнее задание.

Нарисовать необычное животное, состоящее из различных частей обычных животных (типа: «А хвост как у собаки, а глаз как у орла»). Желательно, чтобы учащиеся не просто механически объединяли части, а могли дать объяснение: зачем животному эта часть необходима?

6. Упражнение «Портрет».

Учитель предлагает детям в течение минуты нарисовать как можно больше различных портретов – «рожиц». Последующий анализ показывает, что обычно все рисунки достаточно похожи, большого разнообразия не наблюдается.

Проводится обсуждение: можно ли нарисовать много разных, не похожих друг на друга портретов и как это сделать? Дети приходят к выводу, что основные части лица (глаза, нос, рот, волосы, уши) должны быть на любом портрете, но можно придумать различные варианты изображения этих частей.

Учитель на доске рисует таблицу, которая постепенно заполняется различными вариантами изображений:

Заполнение таблицы может проходить в различных формах: выполняться учителем под «диктовку» детей, детьми самостоятельно по цепочке, группами по отдельной строчке. Желательно оговорить требования к портрету: сказочный (например, глаза в виде звёздочек или нос-будильник) или реалистичный.

После того как таблица заполнена, учитель предлагает выбрать самые необычные и интересные варианты (их можно подчеркнуть или обвести) и рисует на доске портрет из соответствующих элементов.

Если позволяет время, можно предложить детям самостоятельно или в парах нарисовать разные портреты, используя таблицу.

7. Подведение итогов.

1. Физкультминутка.

Рекомендуется сюжет на тему «Полёт», например:

После выполнения упражнений можно обсудить, где, в каких странах дети хотели бы побывать.

2. Задание Стражника.

Ответить на вопрос «Где, в каких местах никто никогда из людей не бывал?» (Не менее 10 ответов.)

Ответы сопровождаются объяснениями, почему такое невозможно.

Учитель:

– Сегодня мы с вами побываем в Городе загадочных мест, его жители очень любят путешествовать, даже в самых невероятных местах.

3. Упражнение «Необыкновенное путешествие».

Класс делится на две группы «туристов».

Учитель называет различные объекты (жителей Города загадочных мест), одна группа придумывает, в каких местах этот объект не может находиться («как не бывает»), а другая группа доказывает, что такое «бывает», и объясняет почему. Затем учитель называет следующий объект, а группы меняются ролями.

Например:

Учитель: Ключ.

1-я группа: Он не мог побывать на дне моря.

2-я группа: Мог, если он выпал из рук пассажира на корабле.

Учитель: Лампочка.

2-я группа: Она не может находиться на дереве.

1-я группа: Может, когда его украшали к новогоднему празднику.

И т. д.

4. Проверка домашнего задания.

После демонстрации всех рисунков фантастических животных с объяснением целесообразности добавления новых частей коллективно придумывается, где они могут обитать.