• развивать историческое представление о языке (его изменение во времени);
• дать историческое представление об алфавите: буквы современные и старинные;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь учащихся; развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать речевое чутье при замене устаревших слов и выражений современными.
Виды работы:
• чтение текста;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: толкование устаревших слов и выражений; нахождение рифмы.
В. Г. Ян «Школьный козел»
Дополнительные вопросы
1. «Слюдяное окно», «лампада», «деревянная лохань», «розга», «холоп», «отроки». Объясните, что означают эти слова. Какие из названий этих предметов сейчас не услышишь?
2. Учитель говорил «по-особенному», «отчетливо, нараспев». Как вы думаете, зачем он говорил так? А еще говорил он в рифму. Найдите примеры созвучий в речи учителя.
3. Как вы думаете, Микитка пришел в школу учиться или просто прислуживать своему молодому барину Никите Петровичу – Никите? Докажите это примерами из текста.
4. Никита и Микитка. Как вы думаете, одинаковым ли было имя этих ребят?
5. Докажите, что Микитка для Никиты не только холоп, но и товарищ.
Комментарий к вопросам
Вопрос 7. «Дружина» – здесь: группа, компания; «громогласно» – громко; «не празднословьте» – не произносите праздных, то есть лишних, ненужных слов; «сесть вершником» – сесть верхом; «красный угол» – передний угол, где висели иконы. Другие слова старинной русской речи: «книжица» (книга); «не утесняй товарищей» (не жмись близко к товарищу); «от меня избиенны не будете» (я не буду вас бить); «благоискусно полагай» (аккуратно положи); «добре храните» (хорошо храните); «приветное слово» (приветственное слово, поздоровайтесь); «одначе» (однако) и др.
Вопрос 1 (доп.). В те давние времена стекло было большой редкостью, оно очень дорого стоило. И поэтому в окна даже боярских домов вставляли кусочки слюды, пропускающие свет. А в домах холопов в окнах натягивали бычьи пузыри. «Деревянная лохань» – большой деревянный таз, выдолбленный из целого дерева. «Розги» – ивовые прутья, специально вымоченные в воде, чтобы они стали гибкими, применялись для наказания. «Холоп» – крестьянин, принадлежащий барину; холоп был собственностью барина, холопа барин мог продать, обменять, наказывать как угодно. «Отрок» – мальчик.
Вопрос 2 (доп.). Учитель говорил неторопливо, нараспев и в рифму, чтобы его слова лучше запоминались, так как в те времена учебников не было.
Вопрос 4 (доп.). Имя у ребят одинаковое – Никита. Но холопов звали не полным, а уменьшительным, с пренебрежительным оттенком, именем. И поэтому – Микитка. Крестьяне еще меняли в именах Н на М (вместо Никита – Микита; вместо Николай – Микола, Миколай и т. п.).
Вопрос 5 (доп.). Никита важно говорит: «Это мой холоп», но при этом он заплакал, когда били Микитку, и заступился за него.
М. Горький «Детство»
Для того чтобы детям легче было воспринимать содержание отрывка, учитель предварительно может рассказать, что повесть «Детство» автобиографическая, что Алеша, от лица которого ведется рассказ, – это писатель Алексей Максимович Пешков (Максим Горький). Можно напомнить, что они знакомы с рассказом Горького «Воробьишко». Стоит также познакомить ребят с некоторыми фактами биографии писателя, рассказать, что Алеша, рано лишившийся родителей (они умерли), жил с дедом и бабушкой в Нижнем Новгороде. В Нижний Новгород его привезли из Астрахани (поэтому дед и называет его «астраханская лихорадка»). Дед его был человеком вспыльчивым, строгим, Алеше с дедом жилось непросто.
В отрывке действие происходит во время болезни деда.
Дополнительный вопрос
«Гонял по алфавиту, спрашивая и вряд и вразбивку», «я уже читал по складам». Объясните значение выделенных слов. Подберите к ним синонимы.
Комментарий к вопросу (доп.)
«Гонял» – спрашивал, проверял; «вряд» – по порядку; «вразбивку» – не по порядку; «по складам» (от слова «складывать», «складывать буквы») – по слогам.
Задание на замену разговорных слов на современные литературные есть в рабочей тетради. Там же имеется задание, предлагающее учащимся изобразить некоторые буквы старинного алфавита и, наоборот, узнать изображенные буквы.
