Комментарий к вопросам
Вопрос 3. Никита понял, что Аркадий Иванович ждет письма и уйдет посмотреть почту, а значит, он (Никита) сможет убежать.
Вопрос 4. Отношения между Никитой и Аркадием Ивановичем хорошие. Они любят друг друга. Аркадию Ивановичу, конечно, приходится следить за озорным Никитой, но он не жалуется родителям на него, прощает шалости, потому что любит его. И Никита благодарен ему за это.
Вопрос 1 (доп.). Никита – подвижный, озорной мальчик. Он любит гулять и не очень хочет заниматься. А еще о нем можно сказать, что он фантазер, у него хорошо развито воображение. Даже купца из задачи он представляет как живого. Он хитроватый: башлык спрятал, сразу убежал на улицу, как только Аркадий Иванович пошел за почтой.
Вопрос 2 (доп.). «Держать ухо востро» – быть настороже.
Толкование других устойчивых выражений (фразеологизмов) имеется в рабочей тетради. По одному из заданий нужно современные слова заменить словами, употребленными писателем в повести. Интересно задание, в котором предлагается, во-первых, сравнить сходные образы (гувернеров) в двух разных произведениях и, во-вторых, опираясь на текст, определить, кому принадлежит каждый из двух нарисованных ученических столов.
Уроки 82, 83. Тема: «Как полыновцы изучали русский язык»
(Ю. И. Коваль«Полынные сказки»; учебная статья «Юрий Иосифович Коваль»)
Задачи:
• закреплять представление о сказке и рассказе;
• развивать представление о средствах речевой выразительности (повтор, эпитет);
• учить характеризовать персонажей;
• расширять представление об образе автора;
• расширять представление о российской школе (национальная школа; обучение в ней русскому языку);
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при объяснении текстовых выражений, эпитетов.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление сложного плана;
• пересказ по плану;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажей, в том числе автора;
• речевая работа: работа с речевым повтором, эпитетами, сопоставление русских и мордовских слов, перевод;
• работа с учебной статьей.
Дополнительные вопросы
1. Вы догадались, кто такая Лёля?
2. Прочитайте три первых абзаца (с. 127–128). Какие слова и выражения здесь повторяются несколько раз? Что выражено этим повтором?
3. «Кати коса, кати коза…» Вы поняли, что значат эти выражения? А сможете перевести отдельно каждое слово?
4. Лёле кажется, что полыновское (мордовское) слово «ломань» должно быть связано с русским словом «ломать». Она права в этом предположении?
5. «В комнате было светло-светло. Странно, огромно и празднично». Попробуйте объяснить, почему выпавший снег именно так изменил комнату.
6. «Из труб валил новый дым – снежный, зимний». Нравятся ли вам эти эпитеты, чем?
7. Расскажите, как Татьяна Дмитриевна учила детей русским словам.
8. Кто из героев прочитанного рассказа вам запомнился? Чем?
9. «Я никогда в жизни не видел, чтобы кто-нибудь так хорошо рисовал домик и корову». Как вам кажется, мама и вправду так хорошо рисовала их?
10. Что вам особенно понравилось в «Полынных сказках» Юрия Иосифовича Коваля? Расскажите, каким представляется вам автор этих рассказов. Какой это человек?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Полыновцы – это народ мокша, а язык – мокшанский, разновидность мордовского. Автор называет его полынным, потому что деревня, где жили Лёля и ее друзья, называлась Полыновкой.
Вопрос 3. Ответ на первую часть вопроса дети найдут в тексте. Уроки русского языка в полыновской школе больше похожи на уроки иностранного языка в русской школе, потому что русский язык для многих полыновских ребят был неродным.
Вопрос 5. Повтором здесь выражена радость.
Вопрос 6. План может быть таким:
I. Выпал снег. (Первый снег.)
II. Татьяна Дмитриевна читает праздничные стихи. (Праздничные стихи в честь первого снега.)
1. Стихи Пушкина.
2. Ребята обсуждают стихи.
III. Дед Игнат «на дровнях обновляет путь». (Первая поездка на санях.)
Вопрос 1 (доп.). Лёля – это мама мальчика, от лица которого ведется рассказ: в сказках она вспоминает свое детство.
Вопрос 2 (доп.). Трижды повторяется выражение «это было» и четыре раза слово «болеть». Повторение слов «это было» помогает читателю понять, что автор пытается вспомнить очень давние события. А повторение слова «болеть» дается автором для уточнения.
