Вопрос 5 (доп.). Эти слова, конечно, разговорные. Автор выступает как рассказчик, говорит о случае, который с ним произошел.
Вопрос 6 (доп.). При сравнении этих рассказов можно использовать задание, предложенное в рабочей тетради. В нем названы их общие и отличительные признаки. Сравнение наглядно выявляет особенности текстов научно-популярного («В берлоге») и художественного («Медвежья горка»).
Урок 43. Тема: «Еще одна разгаданная загадка природы»
(Н. И. Сладков «Плясунья», «Почему я пишу о природе»; учебная статья «Николай Иванович Сладков»)
Задачи:
• развивать представление об образе автора;
• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Н. И. Сладкове;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выделении разговорных слов и выражений;
• воспитывать любовь к природе и бережное отношение ко всему живому.
Виды работы:
• чтение;
• выборочный пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• работа с заглавием;
• речевая работа: нахождение в тексте разговорных слов и выражений.
Н. И. Сладков «Плясунья»
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. В этом рассказе мы видим автора в роли натуралиста-исследователя: он столкнулся с явлением, которое не мог ранее объяснить, и сделал все, чтобы понять суть этого явления. Писатель – человек эмоциональный, он прекрасный рассказчик: у него выразительная речь, он умеет пользоваться богатствами народной разговорной речи.
Н. И. Сладков «Почему я пишу о природе». Учебная статья «Николай Иванович Сладков»
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Выражение «остаться у разбитого корыта» пришло из пушкинской «Сказки о рыбаке и рыбке». Оно означает «остаться ни с чем».
Вопрос 3. «Природа – друг человека. А с другом надо дружить».
Урок 44. Тема: «Такие разные хвосты и такие интересные слова-названия»
(Ю. И. Коваль«Веер»)
Задачи:
• развивать представление учащихся о разнообразии жизненных явлений и богатстве языка;
• расширять представление о словах с переносным значением;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье и эстетическое отношение к слову при работе со словами-терминами;
• развивать представление о профессиональных словах-терминах;
• воспитывать любовь к природе и родному языку (экологическое и патриотическое воспитание).
Виды работы:
• чтение;
• беседа по вопросам;
• работа с заглавием;
• речевая работа: выделение в тексте слов-терминов («охотничьи» слова).
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. В качестве профессиональных названий-терминов хвостов разных животных использованы слова общеупотребительные, но в переносном значении. Перенос значений идет по сходству признаков.
Вопрос 3. «Как называются хвосты», «У каждого хвоста свое имя», «Хвост хвосту рознь» и др.
Дополнительные задания, связанные с речевой работой, представлены в рабочей тетради.
Уроки 45, 46. Тема: «Как в нашем селе появились гуси»
(В. П. Астафьев «Гуси в полынье»)
«Гуси в полынье» – глава из автобиографической повести В. П. Астафьева «Последний поклон». Это одно из самых значительных и сильных произведений писателя. В повести В. П. Астафьев рассказывает о своих детских и отроческих годах, которые он провел в далекой сибирской деревне на берегу Енисея. О величественной природе этого края, о своих земляках, людях широких, добрых, умеющих работать на совесть и веселиться от души, автор повествует с любовью, искренностью, с удивительным мастерством. Глава «Гуси в полынье» дает представление и о таланте писателя (как сильно, например, описано горе утки-матери, потерявшей утенка, или то чувство напряжения, страха, которое испытал мальчик, когда полз по льду к полынье), и о его искренности. Повесть «Последний поклон» В. П. Астафьев посвятил памяти своей бабушки, простой русской женщины-труженицы. На ее долю выпало много трудностей и горя, но она всегда была опорой семьи. Бабушка стала главным человеком и в жизни писателя. Он, рано осиротевший, воспитывался в семье бабушки. Можно напомнить детям, что они уже читали ранее еще одну главу из этой повести – «Зорькина песня». Они вспомнят замечательное, поэтичное описание раннего утра, восхода солнца, вспомнят добрую, мудрую бабушку, рядом с которой мальчик чувствовал себя защищенным.
