Реформаторы, очевидно, считают, что русский язык в старшей школе – непозволительная роскошь (ведь курс пройден!), но ребёнок в 9-м классе (не говоря уж о 5-м!) и ребёнок в 10-м – это два разных ребёнка. Со старшеклассником можно говорить о том же самом, но на другом уровне. Кроме того, язык – как мышца: если в течение двух лет её не тренировать, она атрофируется.
Преподаватели вузов и теперь жалуются, что к ним приходят люди, не могущие связать двух слов. Что же будет после двухлетнего перерыва? Если языком не заниматься, оскудевает не только грамотность, но и словарный запас. Помнится, в романе Оруэлла один герой говорит другому, что «к две тысячи пятидесятому году, а то и раньше, на Земле не останется человека, который смог бы понять наш с вами разговор», потому что «задача новояза – сузить горизонты мысли».
Похоже, у нынешних реформаторов именно эта задача.
Галина ЗЫКОВА,гимназия им. В.В. Маяковского № 1274, Москва:
– Моё отношение к переносу ЕГЭ по русскому языку на 9-й класс однозначно негативное. Иногда мне кажется, что мы просто ходим по кругу: отменили сочинение по литературе – вернули, ввели русский в старшей школе – отменяем. Ведь совершенно очевидно, что факультативное изучение предмета и сдача его на профильном уровне – удел немногих. Большинство просто забудет всё, что непосильным трудом затвержено в средней школе. Отсутствие урока в расписании, экзамена по учебному предмету влечёт за собой пренебрежительное к нему отношение (опять-таки вспомним, что произошло с литературой). А в нынешней ситуации, когда грамотность учеников, их владение языком оставляют желать лучшего, нужны именно регулярные, систематические занятия. В противном случае – катастрофа. И никакие умные слова об уменьшении нагрузки школьника, никакие благие намерения, которыми вымощена дорога сами знаете куда, никакие разговоры о том, что вся программа к 9-му классу практически пройдена, не могут оправдать пренебрежительного отношения к языку.
Виталий АПЕВАЛОВ,Эртильский район Воронежской области:
– Планируемые инновации вызывают серьёзные опасения. Единый государственный экзамен по русскому языку в 11-м классе переходит из разряда обязательных в разряд «по выбору». Остаётся сочинение по литературе, но за два года ученик многое забудет, и сочинение в таких условиях будет написать труднее.
И ещё. Как в 9-м классе будут сдавать ЕГЭ те дети, которые даже ОГЭ сдать не способны? Это приведёт либо к повальному списыванию, как раньше, либо к снижению баллового порога, как практикуют сейчас. Иначе огромная масса молодых людей не получит аттестата. Даже хорошим учащимся в 9-м классе ЕГЭ сдать будет сложнее, чем в 11-м. Откуда им брать аргументы, без достаточного читательского опыта?
Ещё одним ноу-хау, судя по новой концепции, станет введение устной части на экзамене. Учитель будет вынужден резко сокращать объём письма на уроке, что обернётся катастрофой для грамотности.
Отмена обязательного экзамена по русскому языку и самого предмета в старшем звене – это шизофрения. А может быть, просто предательство?.. Получается, что русский язык не так уж и важен, особенно на фоне намерений ввести второй обязательный – иностранный.
Жанна КРАСАВИНА,гимназия № 1524, Москва:
– В проекте ФГОС (образовательных стандартов) и требованиях к освоению программы значится, что личностные результаты ученика должны отражать российскую гражданскую идентичность, сформированность мировоззрения, толерантное сознание и т.д., а метапредметные – владение языковыми средствами и умение продуктивно общаться. Но как этого достичь, если учащихся старшей школы хотят лишить изучения языка на новом уровне психологической, гражданской и социальной зрелости?
Всё больше учебных заведений в 10-м классе переводят учащихся на индивидуальный учебный план. Предоставляется возможность обобщить и систематизировать знания о языке как системе, закрепить языковые нормы, включить практики, связанные с культурой речи в широком понимании, а главное – влиять на формирование гражданина своей страны, понимающего, что язык – «это история народа» (А. Куприн), «вековой труд целого поколения» (В. Даль), что «бессмертие народа в языке» (Ч. Айтматов). Такое понимание языка не приходит (в силу психологических особенностей развития личности и менталитета) в основной школе, только в средней. Подростки «дозревают» до личности гражданина в процессе языковой деятельности…
