нас есть фокусировки, у нас есть все, что организовывает работу нашего
речевого аппарата, делает ее осмысленной и подконтрольной. Значит, можно
просто следить за ней и не переоценивать свои намерения: мы их занизили в
первой стадии до нуля.
Во второй стадии наши намерения чуть выше, конечно. Почему? Потому что
мы уже кое-что умеем. Это "кое-что" – звукодвижение. Когда я вижу, что у
меня свободно получаются звуки и фокусировки на разных языках (так же точно
и в любом другом деле: все начинается с мельчайшей составной части), то
перехожу к словодвижению. Слово можно произносить, пока не предъявляя к себе
слишком больших требований: ты – только начинающий, ты – во второй стадии
работы. Важно ощущать, что у тебя получаются какие-то слова, исполняются
тобой легко и свободно, то есть напряжения твоих мыслей, твоего речевого
аппарата по этому поводу целесообразны. (Ты совершаешь каждое движение
именно с тем напряжением, которое нужно, чтобы получилось слово, получилось
движение, и тогда начинаешь развивать свое мастерство дальше.) Какие здесь
нужно предъявлять требования к себе? Очень простые: если у меня есть
"провалы" – ничего страшного, они могут быть, я же тренируюсь. А тренировка
обязательно устранит эти провалы, и ты перейдешь в третью стадию.
Третья стадия - тренировка не одного слова, а нескольких слов вместе,
чтобы получить пассаж. Если ты уже умеешь немножко играть на фортепиано или,
серьезно и давно занимаясь, научился играть хорошо, ты скорее всего знаешь,
что такое пассаж. Пассаж – это много звукодвижений, много музыкальных фраз
(а они соответствуют словодвижениям). Пассаж получается только тогда, когда
в запасе есть уже много словодвижений, несколько хотя бы. Можно исполнить
его с блеском, а можно и плохо. Чтобы ты понимал; что в третьей стадии
свобода твоя, настроение зависят от твоих же требовании к себе, мы еще раз
подчеркиваем: не бойся думать о себе как не об идеальном мастере. Ты еще не
мастер, "провалы" могут быть и здесь, потому что ты изучаешь пассаж. Но зато
отдельные слова должны очень редко получаться с провалами. Ты постепенно
становишься все более умелым человеком.
Если продолжать использовать для иллюстрации лингвистическую модель,
можно сказать, что неполное понимание смысла текста на третьей стадии работы
нормально.
Потихонечку нам захочется перейти в четвертую стадию. Почему? Потому
что у нас появится возможность одновременно понимать текст и воспроизводить
его. Ты исполняешь текст и синхронно понимаешь его – это и есть признак
того, что ты уже в четвертой стадии развития своего мастерства. Но еще не в
пятой, потому что в работе опять есть "провалы". И я не мучаю себя, а
продолжаю работать над материалом, много работаю, и тогда, в конце концов,
достигаю более высокого уровня, когда "Провалы" становятся очень редкими.
Только на пятой стадии я могу предъявить к себе жесткие требования:
понимать целиком любой текст, даже самый сложный.
Делить работу на стадии очень важно. Теперь, когда мы немножко
научились смотреть на себя со стороны, чувствовать, понимать, что в нас
происходит, надо научиться использовать в работе знания о себе и никогда не
заниматься насилием. Наверное, было бы очень плохо, если бы педагог взял да
и побил тебя розгами, правда? А ведь в тебе, где-то внутри, тоже есть ученик
– слушающий тебя, подчиняющийся тебе. Его очень легко обидеть. Этот
внутренний человек требует такого же бережного отношения к себе, как и ты
требуешь от педагога, от учителя в школе. Значит, ты становишься сам себе
учителем, сам себе директором школы, и занимаешься собой так, как хотел бы,
чтобы с тобой, внешним, занимались педагоги, учителя, директор школы. То
есть ты относишься к своему внутреннему миру бережно и внимательно, не
занимаясь насилием, не избивая розгами внутреннего ученика. Если ты видишь,
что ему неинтересно, ты же для него учитель, ты для него должен создать все
условия.
Если можешь посмотреть на себя как бы со стороны, увидеть в себе
другого человека, ты как бы раздваиваешься. Это прекрасное раздвоение.
Особенно если настроить сначала" правый мозг", потом быстро-быстро
