Родители должны держать под своим контролем и чтение детей и подростков. Ведь некоторые родители считают, что раз дети читают — это уже хорошо, а что читают неважно. Дети должны читать то, что соответствует их возрасту. Объектом чтения должны быть высокоидейные и высокохудожественные книги. Читать нужно учить, а многие родители сами не знают, как учить чтению, но они могут обратиться в детскую библиотеку, где им расскажут, как это нужно делать. Выбор книг нужно производить не только руководствуясь их качеством, но и теми потребностями, которые дети испытывают, теми воспитательными задачами, которые родители ставят. Если, например, ребенок грубо обращается с животными и птицами, то необходимо ему дать прочитать или рекомендовать (в зависимости от возраста) сказки или рассказы из мира животных. Можно быть уверенным, что после такого чтения отношение к животным изменится. Если родители видят, что ребенок эгоистичен, скуп или проявляет другие недостатки нравственного поведения, нужно подобрать с помощью библиотекаря соответствующие произведения, а то и самому сочинить нужную историю. Контролю подлежит и внутренний, духовный мир растущего человека. Необходимо знать, что хочет ребенок, о чем мечтает, что ценит и что нет, как относится к себе, к своей внешности и своим силам, способностям.
Особенно опасно для будущей жизни и развития сформировавшееся чувство превосходства или неполноценности.
Замечая недостатки в строении духовного мира, характера своего ребенка, родители должны деликатно и умело воздействовать на детей, должны помочь им исправлять недостатки. В воспитании детей необходимо учитывать не только общие, характерные черты, присущие возрастному этапу развития ребенка, но и индивидуальные особенности, то специфическое, что характерно для каждого ребенка в отдельности.
Учет особенностей воспитанника при формировании его характера и лежит в основе индивидуального подхода к нему. Сообразуясь с особенностями, в одном случае необходим осторожный подход, который бы не травмировал чувствительную натуру данного ребенка, в другом — требуется категорическое волевое требование в сочетании с выражением эмоции гнева и возмущения. На одного ребенка больше подействует косвенное влияние, на другого — прямое, один нуждается в критике, а другой в одобрении — в зависимости от того, какая самооценка у них образовалась и какова их психология в целом.
При воспитательном воздействии нужно учитывать состояние ребенка, подростка, юноши. То, что легко в одном состоянии принимается, в другом категорически отвергается, вследствие чего нередко возникают конфликты между детьми и родителями. Дети в состоянии сильного возбуждения или в угнетенном состоянии почти невосприимчивы. Наоборот, в состоянии спокойном, а тем более при хорошем настроении и расположенности к воспитателю их восприимчивость повышается.
Воспитание детей — дело трудное, но при успехе воспитания оно приносит родителям огромное удовлетворение и радость,
Дети требуют к себе постоянного внимания. Необходимо заботиться не только об их физическом росте, но и умственном, и нравственном развитии в целом, о воспитании характера.
Основная цель воспитания в семье — это формирование характера коллективиста, который руководствуется в своем поведении прежде всего интересами общества, коллектива и который умеет считаться с потребностями окружающих и сотрудничать с ними, быть чутким и внимательным, всегда приходить на помощь, когда видит, что люди в ней нуждаются. Такой человек, содействуя счастливой жизни других людей, сам счастлив потому, что любим и уважаем, не испытывает трудностей и при вхождении в новый коллектив. Коллективизм личности не противостоит богатству индивидуальности и социально ценной оригинальности личности.
Первое условие воспитания характера — это ответственное отношение родителей к своему поведению как образцу и в целом к образу жизни в семье как примеру.
Второе условие — правильная организация образа жизни самого ребенка при учете его возрастных и индивидуальных особенностей. Жизнь ребенка должна быть регламентирована устойчивым распорядком дня, что формирует дисциплинированность и организованность, чувство времени, способность к рациональным действиям. В этом режиме необходимо предусмотреть время на учение, игру, труд. Абсолютно свободного времени, т. е. для праздного времяпрепровождения (хождения по комнате или лежания на диване), не должно быть.
