Нетипичная работа мозга таких детей и то, что у них свой, особый способ учиться, представляют собой реальную проблему для тех, кто постоянно имеет с ними дело: и для учителей, и для родителей. Конечно, дать образование – задача школы, но и родители не могут не участвовать в этом процессе.
Школа не может в одиночку нести ответственность как за неудачи ребенка в учебе, так и за его успехи. Но и родители тоже в свою очередь не могут ни подменить собой школу, ни оставить без внимания то, что там происходит с их ребенком. И отказаться от школы совсем тоже невозможно – иначе окажется под угрозой все обучение ребенка, а также возможность реализации его интеллектуального потенциала в дальнейшем.
В современном обществе школа и школьная программа остаются обязательным этапом жизненного маршрута, необходимым для достижения последующих ступеней, с высоты которых человек уже может выбирать себе подходящую стезю, где он в полной мере использует все свои таланты: оригинальность, интеллект, способность к творчеству. Только после того, как этот непростой этап останется позади, его интеллект заработает в полную силу и все необыкновенные задатки обретут свое развитие. И лишь преодолев сложности этого периода, повзрослев, сверходаренный ребенок реализует себя в работе и достигнет успеха в жизни. У взрослого сверходаренного, чья школьная жизнь складывалась непросто, надолго остается горечь от того, что он не смог полностью задействовать свой интеллект в профессиональной сфере, и глубоко внутри у него не затихает боль от того, что ему пришлось «погубить» какую-то часть себя.
Диалог родителей и школы позволяет обсудить трудности – как родителей, так и учителей, – которые они испытывают в общении с ребенком. Взгляд на проблему под разными углами может помочь увидеть многогранность личности ребенка и навести каждую сторону на новые мысли о том, как этому ребенку помочь. С проблемами легче справиться, если есть возможность поделиться ими со вторым участником воспитательного процесса, а не сражаться друг с другом. Если стороны проявляют друг к другу враждебность, то этим выражается их разочарование от того, что они не в состоянии справиться с возникшими проблемами. Если же они поделятся тем, что поняли про этого ребенка, – или тем, чего не понимают, – то дальше будет легче вместе искать решения, свежие идеи и необычные подходы, которые примирили бы всех участников и пошли ребенку на пользу.
Поиск путей для диалога всегда возможен, если он делается в конструктивных целях – чтобы поделиться информацией и договориться. Надо только не нападать друг на друга и не считать другую сторону изначально виновной и ответственной за все проблемы. Сотрудничество школы и родителей – лучший способ помочь ребенку преодолеть школьные трудности.
Хорошо учиться, чувствовать себя в школе счастливым, получать удовольствие от учебы, узнавать новое и одновременно заводить друзей – вот то, чего мы хотим для наших детей от школьного образования. Это наша главная цель, которой нужно достичь, чтобы они могли реализоваться в полной мере. И этого должны добиваться вместе все партнеры – участники образовательного процесса. Эта цель стоит перед всем обществом.
Стоит учитывать, что учителю непросто справляться с классом, который всегда состоит из сильно отличающихся друг от друга учеников. Сотрудничать с педагогами не значит требовать от них особого внимания к собственному ребенку. Но с вашей помощью им будет легче понимать его и поддерживать, учитывая его особенности, подобно тому как это делается с детьми со сложностями другого рода.
Как помочь сверходаренному ребенку чувствовать себя в школе как дома
► Первый этап: признать его особость
«Вот уже три года, как он полностью замкнулся в себе. Каждый день перед тем, как отправиться в школу, он плакал и не хотел выходить из дома – это была настоящая трагедия. Потом начал регулярно болеть живот, но походы по врачам ничего не дали – у него ничего не находили. На переменах Алекс сидел один в углу, ни с кем не играл. В пятом классе его отметки стали просто ужасными. Учительница при всех говорила, что его оставят на второй год, – вспоминает мама мальчика, явно чувствующая себя виноватой в том, что не смогла тогда ему помочь. – Теперь все изменилось. В шестой класс он пошел в другой лицей, и теперь он веселый, улыбается, в школу бежит с радостью. Ему звонят, появились друзья. Я так рада, что все у него налаживается. Оценки, конечно, пока не блеск, но с каждым днем они улучшаются. Теперь я уверена, что все получится, я вижу, что он получает удовольствие от учебы… и от жизни тоже!»
