Системное решение проблем - страница 92
33. Откуда берутся идеи? Креативные решения бизнес-проблем. – М.: Вершина, 2006.
34. Панфилова А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: Учеб. пособие. – СПб.: ИВЭСЭП; Знание, 2005.
35. Паркин М. Сказки для тренеров / Пер. с англ. – М.: Добрая книга, 2005.
36. Платов В.Я. Современные управленческие технологии. – М.: Дело, 2006.
37. Полное собрание законов Мерфи / Пер. с англ. – Мн.: Попурри, 2005.
38. Пригожин А.И. Методы развития организаций. – М.: МЦФЭР, 2003.
39. Ривкин С., Сейтель Ф. Мудрая идея. Трансформация ваших идей в успешные инновации / Под ред. Ю.Н. Каптуревского. – СПб.: Питер, 2003.
40. Рамперсад К. Хьюберт. Универсальная система показателей деятельности: Как достигать результатов, сохраняя целостность / Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
41. Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации. – М.: Олимп-Бизнес, 2003.
42. Скрипюк И.И. 111 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты. – СПб.: Питер, 2005.
43. Смарт Дж. К. Как решать проблемы / Пер. с англ. под ред. И.А. Чеховских. – СПб.: Нева, 2004.
44. Смирнов Э.А. Управленческие решения. – М.: ИНФРА-М, 2001.
45. Спицнадель В.Н. Теория и практика принятия оптимальных решений: Учеб. пособие. – СПб.: Бизнес-пресса, 2002.
46. Стивенс М. Быть лучшим в решении проблем. – М.: Лори, 2004.
47. Цезерани Д. От мозгового штурма к большим идеям: NLP и синектика в инновационной деятельности. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005.
48. Эдмюллер А. Модерация: искусство проведения заседаний, конференций, семинаров. – М.: Омега-Л, 2007.
Приложения
Приложение 1
Решение проблемы магистрантов, которые боятся первого практического занятия со студентами
Приложение 2
Метод родового сходства
Решение проблемы «Боюсь начинать педагогическую деятельность»
БЛОК № 1. Необходимо владеть материалом
• подготовиться самому по вопросу, который будешь объяснять;
• разобраться в предмете, который будешь вести;
• хорошо владеть предметом занятия;
• понимать, о чем говоришь.
БЛОК № 2. Психологические советы решения проблемы
• записаться на прием к психологу;
• успокоиться и не нервничать;
• не нервничать без повода;
• улыбаться – улыбка располагает;
• не нервничать;
• говорить громко, четко, уверенно, даже если говоришь глупость;
• куратор не должен присутствовать на занятиях, чтобы не умалять авторитет магистранта;
• относиться с юмором к неудачам;
• спокойно собраться на занятия, чтобы ничего не забыть взять с собой;
• соблюдать правила института, в котором преподаешь;
• не психовать, меньше думать о том, чего боишься;
• не бояться;
• проводить практику вместе с преподавателем;
• думать об этом как о подарке судьбы – это такой шанс почувствовать себя главным в аудитории, вершителем судеб: все тебя слушают и думают, что ты все знаешь;
• не думать, что студенты умнее тебя;
• посоветоваться с психологом, как удержать внимание аудитории и дисциплину, как справиться с нестандартными ситуациями;
• подготовиться морально;
• сделать вид, что на практике не впервые;
• поплакать – станет легче.
БЛОК № 3. Изучение литературы
• приобрести методичку;
• тщательно проштудировать литературу;
• взять все необходимые книги и пособия;
• обложиться умными книгами;
• прочитать всю необходимую литературу по вопросу;
• придерживаться методички;
• прочитать книгу Макаренко;
• попросить у преподавателя необходимый материал, в том числе и его лекции;
• много читать;
• читать педагогическую литературу;
• больше изучать психологию;
• читать любую литературу, чтобы уметь грамотно выражать свои мысли.
БЛОК № 4. Решение проблемы большой нагрузкой студентов
• чтобы удержать дисциплину и внимание, при шумном поведении студентов стукнуть кулаком по столу и напомнить им о своем существовании;
• при шумном поведении студентов дать контрольную работу, а перед этим сказать, что она повлияет на рейтинг;
• дать студентам список литературы и каждую пару давать им тесты;
• подготовить материал и так загрузить студентов, чтобы они опомнились только к концу лекции;
• дать студентам задание, чтобы они делали его самостоятельно.
БЛОК № 5. Приобретение опыта
• посоветоваться с более опытным человеком (преподавателем кафедры), узнать, как у него проходило первое занятие, какие возникали ситуации и как он из них выходил;
