Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля - страница 14

Управление осуществляется на информационной основе. Руководители ДОО должны иметь обязательный объем информации о состоянии и развитии тех процессов, за которые они отвечают, анализируют и на которые призваны оказывать управленческие воздействия.

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта посредством логической абстракции.

Ю.А. Конаржевский подчеркивает: «Научное управление может быть обеспечено при условии его высокого аналитического уровня. Целью функции педагогического анализа является обеспечение глубины познавательного аспекта управления школой как важнейшего фактора эффективности этого процесса».

Он разграничивает понятия контроля и педагогического анализа.

А.Н. Троян выделяет следующие понятия системы педагогического анализа: наблюдения образовательного процесса, контроль воспитательно-образовательной работы и собственно педагогический анализ.

В.А. Сухомлинский, говоря о деятельности директора школы, видел в педагогическом анализе «первую ступеньку педагогической мудрости, основу педагогического опыта руководителя». Он писал: «Умение анализировать, обобщать, применять обобщения как инструмент мастерства, подхода к конкретным явлениям – это самая сущность педагогического руководства».

Анализ результатов. Любая проблема обнаруживает себя как несоответствие «того, что есть» «тому, что требуется». Поэтому сначала следует ответить на вопрос: «Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы?» Эти требования задаются в социальном заказе дошкольной организации (дети, родители, педагоги, школа, население, производство, орган управления).

Затем требования социального заказа сравниваются с тем, что детский сад реализует в действительности, выделяются пункты, по которым существуют наиболее значимые несоответствия, и тем самым определяется совокупность проблем для решения.

Анализ образовательного процесса. Продолжая анализ проблем, необходимо дать конкретные ответы на вопрос, из-за каких недостатков образовательного процесса существует расхождение результатов и требований программы, ФГОС ДО (или социального заказа), и указать степень несоответствия («сильно», «средне», «слабо»).

Анализ условий. Здесь предполагается ответить на вопрос: «Недостатки каких условий являются причинами дефектов образовательного процесса?» (Кадры, научно-методическое обеспечение, предметная среда, материальная база и т. д.).

Завершая анализ, необходимо выделить перечень недостатков, устранение которых наиболее актуально.

Тот, кто осуществляет контроль, должен помнить, что педагогический анализ – особый вид критики, поэтому важно считаться с мнением воспитателя, не навязывать свою точку зрения, а убеждать и доказывать.

Это общие подходы к информационно-аналитической деятельности руководителя.

Остановимся на структуре системного анализа непосредственно образовательной деятельности более подробно.

Системный анализ предполагает:

1) выделение в изучаемом объекте характерных для него частей;

2) оценку каждой части, ее роли и места;

3) установление взаимосвязей и взаимозависимостей между частями, соединение их в одно целое;

4) оценку реального результата наблюдаемого объекта;

5) выводы и предложения по совершенствованию работы педагога.

Педагогический анализ требует интеллектуального напряжения личности, сформированного аналитического мышления. Стиль беседы с воспитателем – доброжелательный, уважительный и тактичный, с опорой на положительные моменты в работе. Важно учитывать индивидуальные особенности педагога: характер, тип нервной деятельности, стаж, уровень педагогического мастерства, общий кругозор и педагогическую эрудицию.

Для примера выстроим схему проведения педагогического анализа непосредственно образовательной деятельности в детском саду.

Схема. Оценка триединой дидактической задачи (воспитание, обучение, развитие) программного содержания или цели НОД

Формы анализа и самоанализа непосредственно образовательной деятельности

Краткий (оценочный) анализ – общая оценка НОД, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач, их реализацию.