| 12 3456 | Почти всегда |
| 90. Для введения в рацион ребенка новых продуктов требуется 3 или более попыток | Почти никогда | 12 3 4 5 6 | Почти всегда |
| 91. Первая реакция младенца на любую новую процедуру (первая стрижка, новое лекарство и т. п.) — отказ | Почти никогда | 1234 5 6 | Почти всегда |
| 92. С мокрыми подгузниками ребенок ведет себя так же, как с сухими (отсутствие реакции) | Почти никогда | 123456 | Почти всегда |
| 93. Младенец капризничает во время медицинского oQMOTpa | Почти никогда | 12 3 4 56 | Почти всегда |
| 94. Младенец принимает изменения в рационе и режиме кормления с первой или второй попытки | Почти нико- | 1234 5 6 | Почти всегда |
| •т | | |
| 95. Младенец подвижен и может, играя в одиночестве, несколько минут или более двигать ножками и ручками, прыгать | ~1очти никогда | 1234 56 | Почти все-■да |
Источник: «Reversion of the Infant Temperament Questionnaire*, W. B. Carev & S С McDcvitt 1978 ' ediatrics, 61, 735-739.
Peters-Martin, & Gandour, 1982). По последним оценкам (например, Slabach, Morrow, & Wachs, 1991)
Вне зависимости от того, какая форма исследования используется — интервью или опросники — данные, полученные с помощью этих методов, представляют собой словесные отчеты, а не результаты непосредственного наблюдения. Несмотря на то, что валидность подхода с использованием родительских отчетов является общепризнанной, очевидно, что данные этих методик желательно дополнить данными наблюдения поведения, по которому можно судить о темпераменте. Хотя некоторые из подобных методик разработаны для использования их в домашней обстановке (например, Rothbart, 1980), большинство все же основано на создании определенных ситуаций в структурированных лабораторных условиях. Таблица 10.6 иллюстрирует одну из таких методик, которую разработали Голдсмйт и Рот-барт (Goldsmith & Rothbart, 1991,1992): «Батарею оценки темперамента в лабораторных условиях» (Laboratory Temperament Assessment Battery, или LAB-TAB). Как можно заметить, LAB-TAB представляет собой ряд эпизодов (половина этих эпизодов приведена в таблице), на которые может реагировать младенец, и с помощью которых можно измерить различия по таким параметрам как уровень активности, пугливость и настойчивость.
Таблица 10.6 Примеры ситуаций из «Батареи оценки темперамента в лабораторных условиях»
_______________________________________Эпизоды страха________________________^___________
По столу на ребенка быстро движется игрушечная механическая собака. Незнакомый мужчина подходит к ребенку И берет его на руки.
___________________________________Эпизоды гнева___________________________________
Мягкие объятия родителя, сковывающие движения ребенка во время игры. Интересная игрушка, помешенная за барьером из оргстекла.
________________________________Эпизоды удовольствия ________________________
Реакция на звуки и мигание лампочек в условиях отсутствия социального контакта. Видоизмененная игра в прятки, когда лицо матери то появляется, то исчезает за разными дверцами.
__________________________Эпизоды интереса и настойчивости__________________________
Ориентация на выполнение при игре с кубиками.
Устойчивость внимания при многократном предъявлении фотографических слайдов.
_________________________________Эпизоды активности________________________________
Проявления активности и большом манеже с множеством больших надувных мячей. Локомоторная активность во время свободной игры. ___________
Источник: «Contemporary Instruments for Assessing Early Temperament by Questionnaire and in the Laboratory» (p. 264), H. H. Goldsmith & M. K. Rothbart. In J. Strehan & A. Angleitner (Eds.), Explorations in temperament: International perspectives on theory and measurement (p. 249-272). New York: Plenum Press.
Перейдем теперь от методик к вопросам, на изучение которых они направлены. Перед исследователями темперамента, как и перед исследователями привязанности, стоят два глобальных вопроса: вопрос причин и вопрос следствий. Что лежит в
основе темперамента и как отражаются особенности темперамента в раннем детстве на дальнейшем развитии ребенка?
