Занятие 10
Относительность размера
Оборудование:
кубики разного цвета и размера.
1. Речевая разминка.
Разучивание стихотворения Г. Сапгира «Большой рыбак».
2. Задание Стражника.
– Сегодня Игрушки не будет. Она пошла вчера в гости, но не смогла найти нужный дом, ходила-ходила, искала-искала, замёрзла и сейчас лежит, болеет. А вам по телефону просила передать, чтобы вы помогли разобраться, по какой причине она не смогла попасть в гости.
Вот что ещё она рассказала: «Меня пригласили в гости. Я спросила адрес, мне ответили: «Это большой дом на улице Размер. Я была на этой улице, прошла её всю несколько раз, но ни в одном большом доме моего знакомого не нашла. А вдобавок ко всему вечером мне позвонил мой друг и спросил огорчённо, почему я не пришла, он меня весь вечер ждал…»
Учитель моделирует ситуацию с помощью кубиков.
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что необходимо знать, к кому Игрушка собиралась в гости. Когда выясняется, что это Светлячок, всё становится понятным: то, что Светлячку казалось большим, Игрушке представлялось маленьким, и поэтому она не нашла нужный дом.
Желательно придумать и дать советы Игрушке, чтобы она больше не попадала в подобные ситуации.
3. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует все портреты человечков с улицы Размер и предлагает: «Давайте эти рисунки передадим Игрушке, чтобы она побыстрее выздоравливала!»
4. Обсуждение темы «Относительность размера».
– А может ли быть так: один и тот же рисунок одному нравится, а другому – нет? Или одно и то же задание одни считают лёгким, а другие – трудным? Бывает так или нет? Почему?
– …
– А может ли одно и то же быть и большим и маленьким? Вот вы, например, какие?
– …
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что они одновременно «и большие и маленькие», смотря по отношению к чему или к кому («Для слона вы какие? А для муравья?»).
5. Физкультминутка.
Дети хором рассказывают стихотворение Г. Сапгира «Большой рыбак», сопровождая слова «большой» и «маленький» соответствующими движениями: руки развести широко в стороны или сблизить ладони.
6. Обсуждение темы «Относительность размера» (продолжение).
Обсуждение стихотворения: может ли большое море быть по отношению к чему-то маленьким? Маленький посёлок – большим? Большой рыбак – маленьким для кого-то? Маленькая килька – большой? Учитель следит, чтобы ответы детей отличались разнообразием и не сводились к стереотипу: «для слона», «для муравья».
Если позволяет время, рекомендуется обсудить относительность количества: может ли быть, чтобы чего-то было одновременно и мало и много? Например, килограмм конфет одному съесть – это много, а если разделить на всю школу – мало.
Учитель предлагает детям придумать свои аналогичные примеры.
7. Домашнее задание.
На обычном листе бумаги нарисовать самое большое дерево в мире.
8. Подведение итогов.
Рекомендуется подчеркнуть вывод об относительности размера: всё является и большим и маленьким одновременно в зависимости от того, с чем сравнивается.
Занятие 11
Противоречия в размере
Оборудование:
схемы – приёмы разрешения противоречий,
предметы, «изменяющие» размер.
1. Речевая разминка.
На занятие приходит Игрушка («выздоровела») вместе с Осьминожком (можно из числа ранее изготовленных):
– У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожек захотел сам побывать у нас на занятии. Он даже о себе рассказ приготовил…
Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:
Восемь ног у Осьминога.
Говорит Улитка:
– Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем!
Многоножка прибежала,
говорит улитке:
– Мало!
Восемь ног для одного —
всё равно, что ничего…
Но, танцуя краковяк,
Осьминог ответил так:
– Восемь ног для Осьминога…
(Можно предложить детям придумать окончание стихотворения.)
2. Задание Стражника.
Назвать все большие предметы, которые есть в классе.
Задание содержит «ловушку», так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего занятия.
