Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс - страница 10
– …
Учитель:
– А в квадратном доме есть что-то плохое или только всё хорошее?
– …
Игрушка:
– Что-то я не пойму: в круглом доме есть и хорошее и плохое и в квадратном доме есть и хорошее и плохое. Почему же тогда квадратные дома строят, а круглые – нет?
– …
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что так удобнее. Можно провести аналогию: попробуйте построить башню из кубиков и из шариков. Что сделать быстрее, легче, надёжнее и почему?
4. Физкультминутка.
Эстафета: какой ряд быстрее построит башню из кубиков.
5. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все работы, отмечая положительные стороны каждой:
– И теперь Игрушка не будет грустить, потому что в цирке снова начнутся выступления!
6. Упражнения на разрешение противоречий.
На доске или на листе бумаги изображены две схемы:
(Композиция из различных геометрических фигур)
(Композиция из геометрических фигур – руки – композиция из фигур другой формы)
Учитель:
– И снова мы видим какие-то схемы. Интересно, кто живёт в этих домиках?
Игрушка:
– Мы такое уже делали, только на улице Цвет. По первой схеме надо было назвать разноцветных животных. А здесь, наверное, надо будет назвать животных, которые состоят из разных форм…
Учитель:
– Игрушка, не торопись, ребята тоже помнят и тоже могут ответить. Ты сказала совершенно верно, только в этом домике не животные, а различные предметы, части которых имеют разную геометрическую форму. Как вы думаете, книга там живёт? А самокат? Почему вы так решили?
– …
Учитель называет несколько разных объектов (карандаш, яблоко, часы, телефон, шкаф, лестница, звери из домашних работ и др.), после чего предлагает детям самим назвать и других обитателей этого домика.
Учитель:
– А как вы думаете, в каком домике будет больше жителей: в том, в котором живут те, которые состоят только из одинаковых фигур, или в том, жители которого имеют разные формы?
– …
Игрушка:
– Вы уже про какой-то новый домик заговорили, а ведь надо разобраться вот с этим странным домиком, на котором руки нарисованы!
– Спасибо, Игрушка, что напомнила, мы и вправду немного отвлеклись. Итак, что-то было одной формы, потом оно попало в руки – и стало другой формы! Что же это значит? Кто здесь может обитать?
– …
(Различные пластичные материалы: пластилин, глина, воск, снег, тесто и т. д.)
Учитель обращает внимание, что свойство пластичности зависит от разных условий: воск и карамель становятся мягкими при нагревании, а когда остынут – затвердевают, сохраняя форму; слежавшийся снег не лепится, засохший пластилин или глина не являются пластичными.
Кроме того, в этих домиках могут находиться изделия из веществ, которые легко деформируются: из бумаги, ткани, проволоки и т. д.
7. Домашнее задание.
Вылепить из пластилина фигуру необычной формы, которая ни на что не похожа.
8. Подведение итогов.
Занятие 7
Замок похожестей-непохожестей
Оборудование:
изображение замка,
предметы различной формы.
1. Речевая разминка.
Игрушка:
– А давайте сегодня в путешествие на метро отправимся! Мне так нравится на эскалаторе кататься, его ещё «лесенка-чудесенка» называют…
Разучивается стихотворение про метро, например:
2. Задание Стражника.
На доске нарисован замок необычной, причудливой формы, для того чтобы в него попасть, надо ответить на вопросы: на что похож этот замок? что напоминает он сам или его отдельные части?
Затем учитель предлагает детям самим определить тему занятия.
3. Проверка домашнего задания.
Проводится в группах: каждая группа получает по несколько поделок и придумывает, на что они похожи. Делается вывод о том, что даже самая необычная фигура на что-нибудь похожа.
4. Придумывание загадок.
Учитель показывает какой-либо предмет (гвоздь, лампочка, ремень, шапка, расчёска и др.) и спрашивает: на что он похож?
Из ответов детей выбираются 3–4 наиболее интересных.
Затем обсуждается, чем исходный объект отличается от придуманного сравнения, и составляются загадки по схеме: «как…, но не…».
Например:
