География. 5–6 классы. Коллективный проект «Мировой океан»
Темы индивидуальных проектов
Вода и суша на планете Земля.
Океан. Океанология как наука.
Тихий океан.
Северный Ледовитый океан.
Южный океан.
Индийский океан.
Атлантический океан.
Моря. Типы морей.
«Цветные моря» (Белое, Чёрное, Красное, Жёлтое).
Заливы.
Проливы.
Морские каналы. Суэцкий канал.
Температура воды морей и океанов.
Свойства морской воды.
Роль Мирового океана в поддержании экологического благополучия на Земле.
Волны. Шторм. Цунами. Ураган.
«Бермудский треугольник».
Морские течения.
Острова и архипелаги.
Коралловые острова. Атоллы.
Шельфы морей и заливов.
Землетрясения в Мировом океане.
Средства передвижения по морям и океанам.
Способы ориентирования в водных просторах.
Кораблекрушения.
Знаменитые мореплаватели.
Русские морские путешественники.
Лечебные свойства морской воды. Пляжи.
Биоресурсы мирового океана.
Сувениры и драгоценности со дна морей и океанов. Жемчуг. Янтарь.
Мифологические владыки морей (Посейдон, Нептун и др.).
Водная стихия в изображении русских и европейских писателей и художников.
«Море-окиян» в русских народных и литературных сказках.
Также тематика индивидуальных проектов по географии может быть дополнена «кулинарным блоком», включающим следующие примерные темы.
Морепродукты на нашем столе.
Рыбная диета.
Солёная рыба.
Рыбный суп. Уха.
Жареная рыба.
Копчёная рыба.
Рыбные консервы.
Японская кулинария.
И т. п.
Эти же и подобные темы могут быть предложены учащимся для индивидуальных проектов при изучении темы «Рыбы» в курсе зоологии.
И ещё один пример – проект по литературе.
Литература. 5 класс. Коллективный проект по теме «Рассказ “Кавказский пленник” Л. Н. Толстого»
Темы индивидуальных проектов
Письма в тексте рассказа Толстого «Кавказский пленник».
Татары, ногайцы и русские в рассказе «Кавказский пленник».
Оружие, которым владеют персонажи рассказа.
Природа и рельеф изображённой в рассказе местности (степи, горы, леса, реки и т. п.).
Способы передвижения персонажей в пространстве художественного мира рассказа.
Сцены жестокого обращения с людьми и животными в рассказе Толстого «Кавказский пленник».
Как Жилин ориентируется в незнакомой местности?
Исчисление пространства и времени персонажами рассказа Толстого.
Способы ограничения движения пленных (связывание рук, использование ножных колодок, содержание в закрытых помещениях и т. п.).
Дикие и домашние животные в рассказе «Кавказский пленник».
Национальный колорит в рассказе «Кавказский пленник» (интерьер жилища, еда, одежда и обувь, причёски жителей аула).
Одежда для пленников.
Хозяева и работники, женщины и дети в рассказе «Кавказский пленник».
Как изображена в рассказе Дина в различных эпизодах?
Какую роль сыграла Дина в судьбе Жилина?
Еда и питьё жителей аула и пленников.
Рабы и пленные (исторический обзор).
Выкуп и калым (исторический обзор).
Пленение за выкуп Жилина и Костылина. Торг о размере выкупа.
Кукла как детская игрушка разных народов мира (историко-культурный обзор).
Глиняные куклы Жилина.
Жилин – мастер на все руки.
Как Жилин изучал язык местных жителей?
История старика, который жил под горой.
Похороны убитого татарина. Поминки.
Подкоп и попытка побега Жилина и Костылина.
Пленники в яме.
Побег Жилина.
Картины природы в рассказе Толстого «Кавказский пленник».
Имена, фамилии и прозвища персонажей рассказа.
Жанр «Кавказского пленника» Толстого.
Составление толкового словаря (слов и словосочетаний) по тексту рассказа Толстого «Кавказский пленник».
Чем обусловлена именно такая тематика индивидуальных проектов? Тем, что для пятиклассников пока ещё затруднителен специфически литературоведческий анализ (это предполагает анализ текста, изучение поэтики текста и т. п.), зато им вполне по силам анализ фактологический (анализ предметов и явлений, в совокупности образующих мир произведения). Такой – фактологический – анализ тем более уместен при изучении произведения, предметному миру которого присущ национальный колорит, экзотичность (в это мире всё другое: имена людей, их одежда, язык и т. д.). В данном случае художественное произведение становится для детей источником разнообразной информации – именно это является главным фактором, определяющим учебную мотивацию школьников при выборе ими темы индивидуальных проектов.
