Материал пособия систематизирован в две главы и представлен «по месту действия», что нашло отражение в названиях глав «Дом, где мы живем» и «За порогом дома».
Логика изложения материала обусловлена тем, что задачи формирования гуманного отношения детей к природе можно решать в маленьком мире малыша — доме, где он живет, или в группе детского сада при общении с домашними животными, при уходе за растениями, играя с игрушками, природным материалом, в песочнице, читая книги.
За порогом дома — большой мир, с которым мы знакомим малыша во время прогулок, путешествий и праздников на природе. Однако такое деление материала условно. При творческом подходе педагог и родитель легко могут совместить методические рекомендации первой главы с содержанием второй.
Основные задачи формирования гуманного отношения детей к природе интегрируются с задачами развития движений, речи, игровых умений, общения, овладения продуктивными видами деятельности и элементарными навыками самообслуживания.
В пособии показано, насколько разнообразными могут быть средства решения этих задач. Кроха учится любить живое и играя с образной игрушкой, и занимаясь в песочнице, и поливая растение.
Особое внимание авторы уделяют использованию разных видов искусства: художественного слова (классическая и современная поэзия, сказка, рассказ), музыки, живописи, графики и других видов искусства. В пособии использованы стихи Марии Коробовой.
В пособии предложены наиболее эффективные формы и методы экологического воспитания, способствующие гармоничному вхождению ребенка в мир природы на начальном этапе развития малыша, и прежде всего метод наблюдения, который предвосхищает все виды детской деятельности: игра, труд, изобразительная деятельность, конструирование и др.
Материал пособия апробирован в условиях семейного и общественного воспитания детей. Авторы выражают благодарность Сысоевой Татьяне Максимовне, Паниной Светлане Николаевне и творческим педагогам дошкольных образовательных учреждений № 445, 466, 24, 382, 32, 8 Нижнего Новгорода за участие в его апробации.
Словокродителям
Порою слово «экология» и словосочетание «экологическое воспитание» вызывают у родителей туманные ассоциации со строгими школьными кабинетами или глобальными природными процессами. На самом деле экологическое воспитание ребенка раннего возраста означает содействие взрослых развитию доброго и любознательного малыша, открытого миру природы. Эта трудная задача вовсе не означает, что мы должны обрушить на кроху ворох многообразных сведений.
«Большая экология» — та, от которой зависят судьбы обитателей планеты Земля, — начинается с первых шагов маленьких ножек. Каким придет во взрослую жизнь наш малыш? Братом всего сущего, остро ощущающим чужую боль (даже если это сломанный кустик!), способным снова и снова пережить изумление и восторг перед чудесами природы, или черствым, отстраненным от равнозначного нам «прекрасного живого»?
Если мы научим малышей смотреть и видеть, знать и любить и, конечно, беречь природу, через полтора-два десятилетия подрастет поколение, достойное нового века и нового тысячелетия.
Пособие раскрывает темы очень разные, но взаимосвязанные, объединенные главной задачей, определенной в программе «Кроха»: взрослый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его как наш общий дом, равно необходимый всем, кто в нем живет.
Мы расскажем, как познакомить ребенка с миром насекомых, как полюбить... лебеду и крапиву, как составить первую коллекцию и оформить «удивительный альбом», как устроить малышу развивающий праздник на природе.
Мы надеемся, что наше пособие станет собеседником и верным помощником на нелегких дорогах и тропинках воспитания крохи. Счастья и здоровья нашему малышу!
ГлаваI
Дом, вкотороммыживем
1. «Уменяживетцветок»
Какие задачи в развитии ребенка стоят перед взрослыми?
Содействовать развитию у детей желания и умения наблюдать за растениями, замечать самое характерное в их внешнем виде.
Развивать умственные способности ребенка при установлении элементарных причинно-следственных связей между уходом и жизнью растения.
