Урок 118. Тема: «Веселое путешествие на корабле»
(А. К. Вестли«Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• учить сравнивать персонажей;
• нравственное воспитание: воспитание такта и деликатности, умения ценить людей не по внешним признакам их жизни (богатый – бедный), а по их качествам, отношению к людям;
• продолжать развитие речи: обогащение словаря учащихся за счет специальной (морской) лексики; развитие речевого чутья при работе со значениями слов.
Виды работы:
• чтение;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• сравнение персонажей;
• речевая работа: толкование слов.
Дополнительные вопросы
1. Знаете ли вы, что такое: «трап», «шхуна», «сходни», «пробили склянки», «поднять якорь», «палуба», «кубрик», «койка», «шхеры», «гавань», «кают-компания», «морской узел»?
2. Сравните отношение к Мадсу и его семье школьных товарищей: Сигурда и «противного» мальчика.
3. Можно ли назвать всех членов семьи людьми счастливыми, хотя они и бедные? Обоснуйте ответ.
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. Всем было весело, потому что праздник проходил как веселая игра и все были ее участниками. А прошла игра весело потому, что папа все хорошо продумал, подготовил и дети об этом не знали. Праздник стал для них сюрпризом.
Вопрос 1 (доп.). «Шхуна» – парусное судно; «отбивать склянки» – ударом корабельного колокола отмечать каждые полчаса времени; «кубрик» – помещение для матросов; «шхеры» – скалы у морских берегов; «кают-компания» – общее помещение на судне для еды, отдыха.
Вопросы, помогающие понять и оценить произведение А. К. Вестли, предложены в рабочей тетради.
Уроки 119, 120. Тема: «В доброй Стране Дальней»
(А. Линдгрен«Мио, мой Мио»)
Задачи:
• дать первоначальные представления о жанре повести-сказки;
• продолжить знакомство с мировыми культурными ценностями: дать первоначальные сведения о шведской детской писательнице Астрид Линдгрен;
• закрепить представление о сказке;
• в ходе беседы обсудить взаимоотношения взрослых и детей в семье (выработка коммуникативных УУД), а также нравственные вопросы на основе содержания произведения;
• нравственное воспитание: воспитание чувства доброты, сострадания к бедным и обездоленным.
Виды работы:
• вступительный рассказ учителя о писательнице;
• чтение;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• творческая работа (рабочая тетрадь).
Дополнительный вопрос
Какие еще произведения Астрид Линдгрен вы читали?
Комментарий к вопросам
Вопросы 3, 4. В этой сказочной стране обездоленный мальчик получил все, чего у него не было. Он получил то, что было привычным для большинства детей, но он всего этого был лишен. У него не было отца – теперь он есть. Ему не разрешали шуметь, теперь отец говорит, что любит, когда сын громко смеется. И есть все основания предполагать, что Страна Дальняя – это мечта мальчика, его мечта о счастье. А мечтал он о самом обычном, что есть у других детей, но чего не было у него. Не случайно все в Стране Дальней похоже на то, что было в семье его друга Бенке. Отец Бенке часто беседовал с сыном и помогал строить планеры. То же самое делают теперь отец-король и Мио. Отец Бенке делал метки на кухонной двери, чтобы видеть, как растет сын. И отец Мио делает такие метки, радуясь, как растет сын.
Ученики легко могут найти в тексте и другие подобные совпадения.
В рабочей тетради учащимся предложены задания для самостоятельной работы: характеристика главного героя (выбор слов-определений из заданного ряда для характеристики, подтверждение определений фактами), сравнение повести-сказки с народной волшебной сказкой (чудесный предмет). Там же даны рекомендации по внеклассному чтению.
