Такие, вот, этюды. И они ежедневны, в разных вариантах, поскольку самостоятельно играть ребенок еще не готов, да и пригляд за ним нужен.
Так, незаметно, походя, малыш учится сравнивать предметы по цвету, по форме, по назначению, по нумерации. Учится мыслить. И чем раньше начать эти занятия – игры, тем лучше. Закладываются основы, база будущего интеллекта.
Ну, как это просто! Неправдоподобно просто! Только исключить собственную лень.
5. Некоторые принципы обучения
В отличие от школы над нами не довлеет план и программа. Мы можем себе позволить роскошь не спешить… Повесили десяток букв на стену, день – два погукали – поаукали, заинтересовали малыша и он сам уже к ним тянется… Прибавили новеньких, а к первым буквам возвращаемся ежедневно (повторение – способ запоминания).
Итак, не спешить, но и не тормозить развитие. Внимание и чуткость! Нет меры познавательной способности малыша, да она и индивидуальна. Будьте внимательны… Теряется, ослабевает интерес малыша к занятиям – двигайтесь вперед, самое время. А буковки на стенах пусть висят до поры, когда малыш перейдет к чтению.
Не скупитесь на похвалу. Правильно ребенок назвал буковку, произнес-прочитал слово, потормошите, порадуйтесь, да не молчком, а так, чтобы малыш увидел, ощутил это. Если занятия рождают положительные эмоции – интерес к ним усиливается…
И никогда, никогда не выражайте недовольства ошибкой. Удивление? – возможно, но не неудовольствие.
Да не придет вам на память печальный школьный опыт учить первоклассника сначала алфавиту: А, Бе, Ве… Учите звукам, а не буквам: не «Бе», а жесткое «Б», не «Эс», а «С» и т. д. Не путайте малыша. Если следовать методу буквосложения (пэ + а = па, эм + а = ма, буки + аз = ба), то наш, столь юный ученик с трудом состоится как читатель. А ведь нам надо еще и просто научить его говорить, научить речи, научить произносить звуки. Поэтому берем за основу звуковой метод обучения чтению, который соединяем с обучением речи. Это вам не школа, куда приходят уже звонко говорящие дети. Напоминаю, что нашему ученику и всего-то 11 месяцев. Поэтому, обучение идет одновременно. А грамматику, стилистику, шлифовку, если понадобится, отложим «на потом».
Буковки на стене лучше располагать парами: Б – П, Ж – Ш, А – Я… Малыш чутко улавливает разницу в звуках и легче запоминает. Вспомним несколько правил метода К. Д. Ушинского:
1. Приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв.
(в интересующем нас возрасте письмо невозможно, а вот научить кроху звукам и знанию их графики в наших силах).
2. Приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове.
(а вот это реально, что мы и станем делать).
3. Приучить язык дитяти к отчетливому произношению звуков.
(посильно и своевременно для нас)
4. Приучить и глаз, и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, произносимые, писаные и печатные.
(по второму году и нам доступно).
Договоримся еще раз внимательно прочесть эти правила педагога, проникнуться и принять или отринуть… С маленькой поправкой: у него дитяти – почти детинушки, у нас же действительно дитя, почти ползунок и, уступая физически, мы обходимся малыми потерями, не тормозим, а способствуем его умственному развитию. И делаем это своевременно, не позволяя включиться тормозящему НУВЭРСу. Ребенок стремится познать окружающий мир, и мы используем это стремление, выстраиваем такие цепочки: предмет, звучащее его название, графическое изображение этого названия… Печатаем поярче, красочно, и крепим слова возле предметов. Это значительно упрощает переход к чтению. Малыш читает сразу словом.
Форма обучения – игровая. Только. По согласию. И с годовалым ребенком и с пятилетним. Свобода выбора. Ненавязчивая. Малыш живет, растет, познает мир без перемен и школьных каникул. Мы, взрослые, предлагаем ребенку тот или иной вид занятий, но только предлагаем. Воля малыша, принять или отказаться.
Годовалому вообще все интересно, и он всегда готов поиграть в буковки и в циферки. Переключится на другой вид игры сам.
Двухлетний же малыш уже более избирателен в деятельности. Ему бывает интереснее поливать цветочки на балконе, помочь бабусике. И очень хорошо… Побрязгается и снова прибежит к дедушке с его книжками. Малыш уже всегда сообщит, что устал, не хочу, не буду.
