При работе с годовалым ребенком рекомендации родителей, уже накопивших некоторый опыт обучения, должны рассматриваться лишь как советы, вовсе не обязательные для исполнения. Здесь каждый решает сам, что будет хорошо и полезно для его малыша.
Итак… Вы готовы сполна выполнить родительский долг перед своим малышом? Предстоит решить еще два вопроса: отдавать ли его в ясли, и когда начинать обучение. Конечно, при малейшей возможности, первый вопрос решится в интересах малыша и он останется дома, среди любящих, родных людей. А вот когда начинать…?
* * *
С Ильей мы начали обучение с 11 месяцев, сразу же, когда он зашагал самостоятельно. Почему выжидали? Рассуждали так: весь организм ребенка настроен именно на этот, первый в жизни, самостоятельный шаг. Все его силенки мобилизованы, и подготовка к этому важному в жизни моменту велась не один месяц. Поэтому мы и решили не отвлекать малыша.
Музыка, пение, танцы, чтение – рассматривание картинок, гимнастика, просто всякое «тетешканье» – этого, конечно, было в достатке. И вот он пошел! Пошел… и что увидел?
Яркие, написанные гуашью, разноцветные буковки украсили стены квартиры. И не только буковки, но и слова: мама – под маминым портретом, часы – под часами, лампа – на настольной лампе и т. д. На машинках, если позволяли габариты, писалась буковка «М», на всех остальных ставились номера от одного до десяти. Конечно, были и всевозможные покупные пособия, строительные наборы и тому подобное.
Цель достигнута. И засыпает малыш и пробуждается – буковки перед глазами, прочно запечатлеваются в памяти. Это как раз то самое, о чем вспоминала Софья Ковалевская, известный русский математик: стены детской в родительском доме, оклеенные математическими доказательствами… Словом, малыш живет среди букв и цифр, а его книги и альбомы находятся в самом доступном для ребенка месте.
Любознательность, стремление познать мир у малыша в эту пору безгранична. Ему сейчас все интересно, все доступно и информация усваивается чрезвычайно легко.
Сначала малыш все пробует, как говорится «на зуб», а что это такое…? Позвольте ему помять, порвать парочку буковок, замените другими. Все равно понадобится не один комплект и слова составлять и предложения.
Познакомился? Потешился? А теперь давай-ка послушаем, как буковки звучат, как называются… И так-то в день два-три раза.
Может быть это утомительно? Много времени уходит…? Да сущие пустяки. А если учесть, что ребенок в этот период проводит времечко в основном у вас на руках, то вы-то ничего не теряете: тетешкаться так уж лучше с пользой.
Заблуждение думать, что ребенок мал и ничегошеньки не понимает, раз вроде бы нет обратной связи (ученик – учитель). Не волнуйтесь, ваши усилия не пропадут даром. Малыш помалкивает, речевой аппарат еще не сформировался, но вы-то как раз и способствуете его развитию. Это тот самый случай, когда человек все понимает, а сказать не может. Вот и сделаем, чтобы он больше понимал.
Ушки малыша очень внимательно вслушиваются в звуки, остаются следы в памяти, а глазки его фиксируют накрепко графическое изображение звука. Вот здесь-то и происходит соединение обучения речи и чтения.
Легко постигает малыш то, за что первоклашки и их родители зачастую расплачиваются неврозами и прочими сложностями.
В результате таких упражнений-наблюдений (ну, скажем, видит портрет матери, под ним надпись – мама, слушает, как произносится слово) ребенок получает и зрительные, и слуховые, и эмоциональные ощущения, а они-то и пробуждают мысль и потребность говорить…
Начитались? Наслушались буковок? А теперь поиграем. Есть кубики, что-нибудь построим и попутно рассмотрим картинки на них, а они тоже с буковками. Опять безумно интересно! А затем и за машинки примемся, а на них циферки. И очень скоро малыш научится распознавать их…
Наигрались в машинки, накатались – убираем в гараж: «Сынок, сначала уберем в гараж машину под номером один… А теперь давай двойку… Молодец, аккуратно у нас будет… А куда это запропастилась пятерка? Давай поищем…». И только попка торчит из-под дивана – играть, так играть. Ребенок должен быть активным.
