Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - страница 37

Angrist, J. D., & Lavy, V. (1998). Does teacher training affect pupil learning?. (No. w6781). National Bureau of Economic Research.

93. Jacob, B. A., & Lefgren, L. (2004). The impact of teacher training on student achievement quasi-experimental evidence from school reform efforts in Chicago. Journal of Human Resources, 39 (1), 50–79.

94. Harris, D. N., & Sass, T. R. (2011). Teacher training, teacher quality and student achievement. Journal of Public Economics, 95 (7), 798–812.

95. Об основании некоммерческой организации Teach for America от ее основателя и председателя совета.

Kopp, W. One Day, All Children: The Unlikely Triumph of Teach For America and What I Learned Along the Way.

96. Decker, P. T., Mayer, D. P., & Glazerman, S. (2004). The effects of Teach for America on students: Findings from a national evaluation. University of Wisconsin-Madison, Institute for Research on Poverty.

97. Kane, T. J., Rockoff, J. E., & Staiger, D. O. (2008). What does certifi cation tell us about teacher effectiveness? Evidence from New York City. Economics of Education Review, 27 (6), 615–631.

98. Для доказательства причинно-следственных связей в образовании существуют не только эксперименты, но мы не затрагиваем эту тему в книге. Для доказательств без эксперимента нужны знания и технологии довольно высокого уровня в области эконометрики. Теорию не описать в одной книге, поэтому для тех, кто хотел бы подробнее ознакомиться с так называемым причинным следствием (casual inference), я могу порекомендовать следующие книги:

Хацуру Морита. Дзиссё бунсэки нюмон (Введение в эмпирический анализ), Нихон хёронся.

Такахиро Хосино. Тёса кансацу дэта но токэй кагаку. Инга суйрон сэнтаку байасу дэта юго (Статистика наблюдаемых данных. Причинное следствие. Смещение отбора. Слияние данных), Иванами сётэн.

Joshua D. Angrist. Jorn-Steffen Pischke. Mostly Harmless Econometrics: An Empiricistvs Companion.

99. Todd, P. E., & Wolpin, K. I. (2006). Assessing the impact of a school subsidy program in Mexico: Using a social experiment to validate a dynamic behavioral model of child schooling and fertility. The American Economic Review, 96 (5), 1384–1417.