Динамическое обучение - страница 17

Поза.

Ключи доступа.

Жесты.

Движения глаз.

Модели речи.

Поза

Люди часто принимают традиционные, обычные позы, когда думают или учатся. Эти позы могут указывать на ис-

пользуемую репрезентативную систему. Вот несколько типичных примеров:

Ключи доступа

Когда люди думают, они запускают определенные типы репрезентаций: изменяется частота дыхания, невербально «ворчат и постанывают», меняют выражения лица, «хрустят» пальцами, потирают голову и так далее. Некоторые из них характерны только данному индивиду, и их следует «калибровать» под него. Многие из этих «ключей доступа», однако, связаны со специфическими сенсорными процессами:

а.Визуальный: очень неглубокое дыхание, глаза скошены, голос высокий, темп речи ускорен.

б.Слуховой: дыхание диафрагмой, сдвинутые брови, колебание высоты тона и темпа речи.

в.Кинестетический: глубокий брюшной тип дыхания, пониженный тон голоса, темп речи замедлен.

Жесты

Люди также часто прикасаются или используют жесты, указывающие на орган чувств, способствующий мышлению. Вот типичные примеры:

а. Визуальный: касаются или указывают на глаза; жестикуляция выше уровня глаз.

б. Слуховой: указывают на уши, жестикуляция около ушей; касаются рта или подбородка.

в. Кинестетический: касаются груди и области живота; жестикуляция ниже шеи.

Движения глаз

Другой ключ дают движения глаз. Для подготовки нервной системы к ощущению или к восстановлению информации имеются определенные типы ключей, которые «взводят» нервную систему. К примеру, положение глаз играет роль в нейрофизиологической организации, облегчающей репрезентацию информации или ее восстановление в памяти. Если вы хотите помочь кому-то подготовиться визуализировать что-то, то есть создать мысленный образ, нужно заставить индивида поднять голову и глаза вверх. , Если вы хотите подготовить кого-то что-то глубоко почувствовать, нужно заставить индивида опустить голову и глаза вниз. В модели НЛП глаза не только «окна души», это также окна в то, как кто-то думает. Они также являются средством помощи людям подготовиться использовать

свою нервную систему для учебы. НЛП категоризировало эти ключи в следующую модель:

Модели речи

Исходный метод нейролингвистического анализа состоит в поиске специфических речевых оборотов, например, предикатов, указывающих специфическую нейрологическую репрезентативную систему или субмодальность, и определении, как эта система или качество используются в глобальной программе мышления. Подход НЛП состоит в серьезном отношении к высказываниям о своих чувствах. К примеру, если кто-то говорит: «Я чувствую, что что-то происходит», — мы на самом деле полагаем, что он чувствует.

Т.Э.: Если кто-то говорит: «Да, я вижу к чему вы клоните», — мы выводим, что у индивида на самом деле возникает образ, основанный на словах. Аналогично, если ученик говорит: «Я не поримаю этого. Я не вижу смысла в этих словах», — мы интерпретируем слова ученика так: «Я не могу создать образ из этих слов» и «пока я не смогу создать образ, я не пойму».

Р.Д.: Если ученик говорит: «Что-то мне говорит, что это будет трудно», — мы полагаем, что, вероятно, имеется некая программа, сообщающая ученику о трудностях.

Самое интересное в НЛП то, что мы понимаем людей в определенном отношении буквально. Речь часто является прямым отражением или эхом психического процесса, который используется индивидом на более глубоком уровне.

Ниже приведен перечень типов слов, которые могли бы быть ключами зрительного, слухового или кинестетического (чувства и ощущения тела) процессов. Будучи не только ключами к тому, как люди мыслят, эти слова также являются характеристикой речи, которую можно использовать, чтобы быть более точным, либо при построении раппорта, либо во время инструктажа.

Определение эффективногоостояния обучения

В динамическом обучении состояние физиологии индивида столь же важно, как учебный материал, который ему преподносят. Нейрофизиологическая готовность столь же важна, как и инструкции, которые индивид получает.

Чтение книги вне состояния готовности не приведет к полному задействованию нервной системы, необходимой для эффективного запоминания. Будучи учителем или писателем, можно предложить много информации, используя верный язык, правильные презентации и методы, но идейное содержание — это лишь полдела. По другую СЩРО- ну находится «приемник», который должен быть включен на прием.