Картинки с изображением автобуса и игрушечной лисы выносятся за большой круг. По желанию детей для них можно нарисовать другие круги, обозначающие родовые понятия «транспорт» и «игрушки» (рис. 94). А можно просто не помещать их внутрь большого круга.
Рис. 94 Загаданный объект может относиться к понятию, обозначенному самым большим кружком, но не входить ни в одну из групп (например, крокодил – хищник, в основном живет в воде). Тогда картинка помещается внутрь большого круга (рис. 95).
Рис. 95 К моделям такого типа можно предлагать детям самостоятельно придумывать слова (их уже должно быть пять). Подобранные слова могут быть разной степени обобщенности, например, «животные– звери– рыбы – насекомые – птицы»; «животные – корова – собака – курица – заяц»; «цветы – ромашки – одуванчики – колокольчики – незабудки» и т. д.
Если описанные выше типы моделей не вызывают у детей трудностей, предложите им задания, предполагающие самостоятельное построение модели и ее использование. Для этого подберите картинки с объектами, которые можно разделить на 3 или 4 группы, а их названия – отнести к одному понятию. Предложите ребенку загадать вам загадку. Для этого он должен, посмотрев на картинки, решить, можно ли все изображенное на них назвать одним словом, затем разделить их по группам и зарисовать с помощью кружков то, что получилось. Вы должны отгадать обобщающее слово и на какие группы ребенок разделил картинки.
Такое задание можно немного усложнить – введите после угадывания дополнительную картинку и разместите ее на модели. В этом варианте вы можете допустить намеренную ошибку, чтобы ребенок объяснил ее и исправил. Для таких заданий можно использовать набор, в который входят карточки, например, с изображением девочек и мальчиков (по 2–3 шт.) и с изображением куклы или солдатика (одна картинка). Тогда ошибка будет заключаться в помещении картинки с изображением куклы (или солдатика) в кружок, обозначающий девочек (или мальчиков) (рис. 96а). Ошибкой будет и включение дополнительной карточки (кукла или солдатик) в большой круг (рис. 96б).
Рис. 96 Аналогично используются наборы картинок с изображением: птиц, насекомых (по 2–3 шт.) и самолета (или стрекозы); птиц, насекомых и страуса; млекопитающих, рыб и дирижабля; млекопитающих, рыб и дельфина и др.
При ориентировке в классификационных отношениях важно уметь выделять различные признаки, которые определяют то или иное понятие. Поэтому полезными станут задания, в которых нужно классифицировать материал по разным основаниям. Для этого подберите картинки таким образом, чтобы их можно было разделить на группы по-разному. Например, предложите детям разложить по группам набор карточек с изображением животных (волка, белки, слона, зебры, северного оленя, белого медведя, кукушки, вороны, попугая, страуса). Вариантов классификации такого набора картинок несколько: животные – звери – птицы; животные – животные Юга – животные средней полосы – животные Севера (рис. 97).
Рис. 97 Для таких заданий можно подобрать карточки с изображением транспорта (водный, воздушный, наземный или грузовой и пассажирский), растений (деревья и кустарники или растения, растущие в саду и растущие в лесу) и т. п.
Эти наборы картинок можно потом использовать и в заданиях без построения графической модели. Выложенные в беспорядке картинки один из играющих раскладывает по группам, а другой – угадывает, что это за группы и называет признак, на основе которого они были выделены. Затем играющие меняются ролями.
Представленные в наглядной форме сложные классификационные отношения дают детям возможность успешно ориентироваться в них. Под вашим руководством дошкольники осваивают способ, позволяющий им анализировать отношения между понятиями, строить свои рассуждения. Умение ребенка самостоятельно представлять графически понятийные отношения позволяет ему классифицировать объекты без опоры на наглядную модель.
Игра «Угадай-ка» как раз предполагает классификацию предметов без опоры на графическую модель. Подберите картинки, включающие несколько групп предметов, и разложите их в беспорядке. Затем загадайте одну из картинок, а ребенок задавая наводящие вопросы, должен угадать ее. (Нужно стараться угадать картинку как можно быстрее, то есть за меньшее количество вопросов.) При этом нужно задавать вопросы об изображенном на картинке, а не называть по порядку все объекты. Вопросы должны быть такими, чтобы на них можно было отвечать только «да» или «нет».
