Аналогично проводится игра со знакомыми детям музыкальными инструментами (пианино, металлофон, гитара, бубен, дудочка и т. д.).
В дальнейшем эту игру можно усложнить: ввести голоса животных, птиц (для игры можно использовать картинки). В этом варианте игры возможны следующие вопросы: «Кто так говорит: и-го-го (лошадка), пи-пи-пи (мышонок), мяу-мяу (котенок), ав-ав-ав (собака), му-у-у (корова), у-у-у (волк), кар-кар (ворона), ме-ме (коза)?..»
Конечно же, дети все это знают, но очень важно, чтобы малыши научились брать роль ведущего на себя и подражать животным. В этом случае они стараются громко и четко произносить необходимые звукосочетания. Таким образом дети учатся правильно произносить гласные звуки, хорошо открывать рот и «пропевать», протягивать их. Будет еще веселее, если вы организуете настольный театр и разыграете знакомую и любимую сказку, например, «Курочка Ряба», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят». Можно импровизировать истории собственного сочинения. Смысл тот же: дети, подражая любимым персонажам, произносят звукосочетания: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф, у-у-у, кря-кря, бу-бу-бу и т. п. Одновременно малыши имитируют движения, повадки животных. Способность к подражанию еще одна особенность детей, которую нужно использовать в играх-инсценировках.
Вот мы и сделали первый шаг в подготовке ребенка к обучению грамоте – он научился громко, четко и протяжно произносить гласные звуки русского языка. Их всего шесть: а, о, у, ы, и, э (не путайте их с гласными буквами, которых десять).
Второй шаг в процессе обучения малышей 4–5 лет также связан с переключением их внимания на звуковую сторону речи. До этого речь выступала в своей основной коммуникативной роли как средство общения. Например, если вы спросите ребенка, какое слово больше: слон (лев, тигр) или мышонок (лягушонок, котенок), то получите ответ, соответствующий образному восприятию ребенка. Он скажет, что слово мышонок , конечно же, меньше слова слон , так как звуковая оболочка слова не выступает для него материально, ее никак нельзя обследовать, взять в руки и пощупать. Сказанное слово быстро ускользает, а образ, привычный ребенку, остается.
Итак, выявляется еще одна особенность развития детей – образное восприятие. Это также необходимо учитывать в ходе работы.
Как же приступить к занятиям?
Попросите ребенка хлопать в ладоши по мере произнесения каждого слога: мы-шо-нок. И тут же спросите: «Сколько раз ты хлопнул?» (Много раз, три.) Проделайте это действие неоднократно. Потом попробуйте измерить хлопками другие слова: ля-гу-шо-нок, ли-се-нок, же-ре-бе-нок, зай-чо-нок, а также слова с одним слогом: лев, лес, кот, мак, рак и т. п. Когда дети научатся без труда выполнять эти действия, попросите их произнести короткие слова, а сами беспорядочно хлопайте, затем спросите, верно ли вы (или мишка-топтыж-ка, кукла Катя) выполнили задание. Малышам понравится, что вы (или друзья) ошиблись, а они могут сделать все верно. Но не переусердствуйте! Предлагайте только контрастные примеры (короткие слова – много хлопков, длинные слова– один хлопок), чтобы ошибка была очевидной и дети могли ее исправить. Цель упражнения – научить малышей «протягивать» гласные звуки и делить слово на «кусочки» (слоги). Деление на слоги для ребенка вполне естественно, так как слог – основная единица речи.
На этом этапе хорошо провести игру «Телеграф». Для того чтобы принять телеграмму, ее нужно «записать» (рис. 59): взять мел, фломастер, карандаш или мелкие игрушки и, соответственно, на доске или листочке бумаги написать знаки по количеству частей слова или положить соответствующее количество игрушек перед собой. Начинать лучше с мелких игрушек. Скажите детям: «Послушайте и примите телеграмму: ма-ши-на: ма – (малыши откладывают грибочек, елочку или пуговку), – ши- (откладывают еще одну), – на (кладут третью игрушку). Сколько у нас частей в слове?» (Три.)
Рис. 59
Таким образом постепенно вы подойдете и к значкам, обозначающим слоги. Наглядные средства позволят детям образно представить протяженность слов, научиться измерять и сравнивать их. Это очень важно, и успех наступит тогда, когда малыши поймут, например, что слово
