По мере того как Земля остывала, на нее лилась вода. Детям будет понятен этот процесс, если провести простой опыт. Наполните чашку или кастрюлю кипятком и подержите над ней холодное стекло. Пар будет конденсироваться на стекле, образуя воду, которая будет капать в чашку. Этот процесс длился миллионы лет. Вода постепенно покрыла Землю и образовала Мировой океан. В нем и зародилась жизнь.
Спросите ребят, какой была первая жизнь. Похожа ли она на каплю или клетку? Могло ли это существо двигаться с помощью хвостика или ресничек? (Изобразите ее значком.) Хорошо ли оно умело плавать, добывать еду, прятаться от врагов?
Для того чтобы выжить, клетки собрались вместе. Одни из них стали защищаться от врагов, другие ловить добычу, третьи – переваривать ее. Таким образом, сообщество клеток стало более приспособленным, чем одна клетка. Предложите детям изобразить их условными знаками и расположить на эволюционной лестнице. Клетка, простейшая форма жизни, окажется на низшей ступени, сообщество клеток – на следующей.
Попросите ребят подумать, чего не хватало этому организму. Может быть, твердого покрова для защиты тела, конечностей для передвижения, глаз для выслеживания добычи и рта для поедания пищи? Все это появилось у раков, которые были значительно сложнее и приспособленнее, чем предыдущий организм. Дети ставят их еще на одну ступеньку выше.
Ракообразные долго господствовали в океане. Но появились рыбы. Они были еще более сложными: имели плавники, чешую, острые зубы и мозг. Все это позволяло им быстро плавать, ловить добычу и убегать от врагов. Они стоят на новой ступени развития.
Может быть, рыбы так и жили бы в мире, если бы не изменился климат. Стало теплее, уменьшилось количество воды, океан начал высыхать, обнажая твердую землю. Некоторые рыбы оказались в пересыхающих озерах. Одни из них вымерли, но другие смогли существовать и на суше, и в воде. Так появились амфибии или земноводные. Они могли дышать воздухом, а не растворенным в воде кислородом, как рыбы, что позволило им легко перенести засуху. Это предки наших лягушек и тритонов. Плавники поменялись на лапы, чешуя – на кожу, покрытую слизью. Так выглядели первые животные, освоившие сушу. В это время было много растительной пищи, которую они поглощали, а врагов еще не было. Эти животные займут следующую ступень на эволюционной лестнице. Однако они не стали хозяевами суши, ведь земноводные не могут жить далеко от воды, кожа их слишком нежна, а потомство они выводят только в воде.
Настоящими покорителями суши оказались древние пресмыкающиеся ящеры – динозавры. Они могли долго находиться без воды, далеко уходить в поисках пищи. Кожа их стала прочной и сухой, двигались они значительно быстрее земноводных, помогая себе гибким хвостом. Яйца откладывали в песок. (Так и сейчас поступают их потомки: черепахи, змеи, крокодилы.) У этих животных более сложная организация, и они были приспособлены к жизни на суше. Но и у них было уязвимое место. Температура тела динозавров целиком зависела от солнечного тепла, так как кровь у них холодная.
На Земле холодало, надвигался ледник, и ящеры уступили свое господство более мелким животным, которые имеют теплую кровь и защитный мех или перья, то есть млекопитающим и птицам. Благодаря своей теплокровности, всеядности, способности выращивать потомство независимо от природных условий они расселились по всей Земле.
Ознакомление детей с природой– довольно сложная тема. Это связано с тем, что она не укладывается в строгие рамки формальной логики. Освоение и понимание ее законов требуют не только рациональных подходов и знаний. Необходим чувственный опыт детей, да и самих взрослых. Кроме того, ваша работа будет осложняться еще и тем, что ребенок может видеть, как взрослые нарушают элементарные нормы и правила поведения по отношению к природным объектам: ломают ветки деревьев, оставляют мусор в местах отдыха, включают громкую музыку. В таких случаях, если ребенок обратил на это внимание, можно не стесняясь говорить ему о том, что взрослые поступают неправильно. Человеку нужно разумно и осторожно пользоваться богатствами природы, и тогда она щедро вознаградит его.
