Рассматривая части растений, изучая их функции, вы учите детей классифицировать, то есть объединять предметы в группы по существенному признаку. Для наглядности выкопайте корни одуванчика, пырея, конского щавеля, мяты, хрена, клевера и рассмотрите их вместе с детьми. Все они отличаются друг от друга по форме, но у некоторых есть и сходство. Попросите детей отложить корни, похожие друг на друга. Они положат в одну сторону мяту, пырей и клевер (у них корни похожи на мочалку), в другую– одуванчик, хрен, конский щавель, чьи корни напоминают стержень. Спросите, почему именно в таком порядке они разложили растения, и попросите нарисовать значок, которым можно обозначить корень-мочалку и корень-стержень. Значки могут быть такими, как показано на рисунке 53. Условные обозначения не только помогут закрепить полученные знания, но и научат обобщать предметы по существенному признаку (в данном случае по форме корня).
Рис. 53 Почему эти корни такие разные? Может быть, это зависит от работы, которую они выполняют? Выйдите с детьми на луг или на поляну, заросшую травой. Вы увидите как тесно прижаты растения друг к другу. Каждому хочется пить и нужно много воды. Растения – добрые соседи. Одни из них научились собирать воду почти с поверхности земли, пронизывая ее крепко сплетенными корнями-мочалками, которые быстро всасывают влагу сразу после дождя. Другие с помощью длинных, уходящих вглубь корней пьют воду, которая успела просочиться в землю. Так каждому растению хватает воды.
На примере корня вы показали детям, что строение растения зависит от условий окружающей среды. Здесь же можно поговорить о стеблях, листьях, цветах и плодах.
Предложите детям изобразить связь между корнем и водой, стеблем и водой, листьями, водой и теплом и т. д., используя уже известные им условные обозначения. Нужно учить детей условно обозначать факторы неживой природы, влияющие на жизнь растений. Так, большое количество воды обозначается большой каплей, маленькое – маленькой, высокая температура воздуха обозначается большим термометром, низкая – маленьким; обилие света – большой лампочкой, его недостаток– маленькой. На рисунке 54 показаны модели, отражающие взаимосвязь между строением корня и количеством воды, которые наглядно показывают, что если мало воды, то корень уходит вглубь и достает оттуда воду. Если же воды много, то корень всасывает ее у поверхности земли.
Рис. 54 Аналогичные модели можно выстроить и для других частей растения.
На заключительном занятии, для того чтобы проверить, как дети поняли зависимость строения растения от окружающей среды, можно предложить им следующее задание: «Рассмотрите модели и нарисуйте растение, которое может жить в таких условиях» (рис. 55).
Такие задания могут иметь игровую форму. Сюжетов для игры множество: путешествие на другие планеты, посещение инопланетянами Земли, приключения в стране трав и т. д. Использование условных значков может быть объяснено сюжетом игры (они необходимы для бортового компьютера, для занесения в журнал отчета о путешествии, для зашифровки полученной информации и т. д.). Дайте волю вашей фантазии.
Рис. 55 От изучения мира растений можно перейти к рассмотрению экологических систем. Разумно рассматривать экологические системы, находящиеся недалеко от детского сада или дома, где живет ребенок (пруд, парк, луг и др.). Здесь важен общий эмоциональный настрой. Ребенок легко перевоплощается, и эта способность дает ему возможность пережить огорчение от гибели цветка, радость общения с деревьями, птицами, жучками. Такие качества невозможно воспитать рациональным путем.
Изучая экологическую систему, важно дать детям представление о том, что лес, луг, болото, пруд являются целостной системой, все элементы которой связаны между собой, изменение одного из них ведет к изменению всех остальных. Занятие такого типа лучше проводить в игровой форме и начинать весной, на природе. На прогулках по лесу, парку или участку возле детского сада детей может «сопровождать» сказочный персонаж (старичок-лесови-чок, Баба-яга, фея леса и т. д.). Он рассказывает о повадках животных, вредных и полезных растениях, о функциях, которые выполняет каждый обитатель леса, луга, пруда, об их помощи друг другу.
