В-третьих, общение взрослого и дошкольника должно строиться таким образом, чтобы подтолкнуть ребенка к поиску решения той или иной задачи, пробудить в нем интерес к познанию, стремление задавать вопросы, обобщать полученные представления, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. Для того чтобы образовательная работа не превращалась в скучное заучивание и натаскивание, а приносила радость и детям, и взрослым, задания нужно строить в форме игры, соревнования, конструирования, экспериментирования и других свойственных дошкольному возрасту видов деятельности. Этот принцип легко проиллюстрировать на примере знакомства со свойствами металлических и неметаллических предметов.
Лучше всего предложить малышам поиграть в фокусников, чтобы они сами пришли к выводу, что металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические – нет. С этой целью предложите им достать железную скрепку и пластмассовую палочку из стеклянного кувшина, не замочив руки. Скрепку легко достать с помощью магнита, а палочку – нет.
Следуя этим простым принципам обучения, вы сможете не только обогатить представления детей, но и развить их умственные способности, познавательную активность и личностную сферу.
Человеческие знания огромны, и, для того чтобы лучше структурировать их познание, в науке принято деление на четыре основные сферы: представления о себе, о других людях и отношениях между ними, о рукотворном и нерукотворном мире.
Что же стоит за этими понятиями и как лучше знакомить с ними ребенка?
Представления о себе в психологии называются самосознанием, то есть это весь комплекс знаний человека о своем внешнем облике и внутреннем мире. К трем годам ребенок начинает осознавать себя как представителя человеческого рода и одновременно как уникальную, неповторимую личность. Он не только учится управлять своим телом, но и стремится оценить свои возможности, понять чувства и эмоции. Это только первый шаг на длительном пути познания себя и мира, но он закладывает основу дальнейшего развития личности. Многие психологи полагают, что именно в это время рождается личность, поэтому возраст 3–4 лет считается кризисным. Желание малыша отделить себя от других, показать свою самостоятельность, не имея при этом достаточного опыта, часто встречает непонимание со стороны окружающих, что, в свою очередь, вызывает резкий негативизм ребенка.
Специальные занятия и повседневная жизнь должны быть направлены на то, чтобы помочь маленькому человеку преодолеть этот трудный этап и подняться на новую ступеньку развития. Согласно концепции В. Мухиной, для того чтобы ребенок ощущал себя личностью уникальной и неповторимой, любимой и принимаемой другими людьми, взрослым следует направить свои усилия на формирование у него наиболее полных представлений о себе (своем теле, имени, половой принадлежности, возрасте), на развитие положительного отношения к себе, осознание своих переживаний и умение управлять ими.
Прежде всего ребенка интересует, как он устроен. Большинство детей к трем годам уже знают, где у них руки, ноги, пальцы, голова, лицо и другие части тела. Однако для малыша слова «красивый», «любимый» и «хороший» являются синонимами. Если ребенок считает себя красивым, значит, он уверен в том, что он хороший, нравится окружающим и прежде всего близким. Объективное, критичное отношение родителей к его внешности очень вредно на данном этапе. К сожалению, часто можно слышать такие высказывания трехлетних детей: «Я плохой, мама сказала, что у меня шея короткая» или «Меня никто не любит, я некрасивый».
Для того чтобы избежать или исправить уже сложившееся негативное отношение ребенка к своей внешности, а значит, и к самому себе, достаточно самых простых упражнений перед зеркалом.
Встаньте с ребенком перед большим зеркалом и в игровой форме предложите поднять по очереди ручки, ножки, покачать головкой, пошевелить пальчиками, обращая внимание при этом на то, какие они у него красивые, умелые, ловкие, веселые и т. д. Можно использовать стихотворение:
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
