Что у него в голове? - страница 48
Вот пример.
Предположим, у вас выработалась привычка ежедневно укладывать ребенка в постель, а потом приводить в порядок дом, убирая его игрушки, книги, бумажки от наклеек, забытые носки и недоеденные яблоки, живописно разбросанные повсюду. Потом в один прекрасный день вы, поняв, что не обязаны всё это делать, устанавливаете новое правило: всё должен убрать он, прежде чем отправиться спать. И получаете полный набор из плача, стонов и жалоб на усталость. То же происходит, если вначале разрешать ребенку во время ужина играть и бегать по всему дому, а потом внезапно велеть ему сидеть смирно, как в ресторане.
Даже недалекий официант, который пытается убрать со стола, хотя вы еще не доели свой шоколадный торт, мог бы объяснить вам, что так не бывает.
Неприятная правда в том, что, если вы успешно научили своего ребенка некоторым правилам (он никогда не убирает свои игрушки и никогда не сидит за столом во время приема пищи), а потом решили заставить его маленький мозг, стремящийся придерживаться одного поведения, игнорировать их в пользу совершенно новых, то ставите себе почти невыполнимую задачу.
Что же можно сделать, чтобы исправить ситуацию? К сожалению, немногое. Будьте последовательны и настаивайте на выполнении новых правил, даже если это и нелегко. Если поддадитесь, то ребенок усвоит, что сопротивление – отличный способ заставить вас изменить свое мнение по тому или иному вопросу. Ну а дальше делайте всё что можете и продержитесь до пяти лет: в этом возрасте психика детей становится гибче.
А до тех пор можете использовать усвоенные из нашей книги уроки при установлении новых правил. Скажем, когда придет время покупать новый телефон, скажите малышу, что этот аппарат – только для мамы и папы. Озвучьте свою позицию до того, как выработается новая вредная привычка, и не отступайте от нее, даже если вашей крохе очень, очень сильно хочется сделать селфи прямо сейчас.
Эксперимент № 28
Серьезно?!
3–5 лет:
проверяем социальные навыки
Вероятно, вашему маленькому фантазеру нравится придумывать. Шкаф? Это его дом. Плюшевый мишка? Это его ребенок. Кошка? Его лошадь. И урок верховой езды вот-вот начнется! (Нам очень жаль кошку.)
Хотя ваш ребенок уже знает, что такое сюжетная игра – и всё чаще играет именно так, – этот эксперимент показывает, что кое-чему о фантазии и реальности он научиться всё же может.
Хотя бы смутное представление о том, какие мультфильмы нравятся вашему ребенку.
Подготовка
Эксперимент состоит из простых вопросов, на которые должны ответить вы и ваш ребенок. Прежде чем начать, выберите персонажей двух мультфильмов, которые знакомы вам обоим. Вот возможные варианты (хотя ваш выбор может быть иным, главное, чтобы мультфильмы были знакомые):
• Микки-Маус, Дональд Дак и Гуфи;
• Папа Смурф, Благоразумник и Смурфетта;
• Маленькие пони Баттершай, Твайлайт Спаркл и Эпплджек;
• Коты-самураи Спиди Сервиче, Мяузма О’Тул и пес Большой Аль Денте (хотя, если в ваш список попали эти ребята, у вашего ребенка по-настоящему необычная привязанность к странному винтажному японскому аниме).
Часть 1
После выбора персонажей подумайте о ваших ответах на приведенные ниже вопросы, по одному за раз, не читая дальше. В нашем примере использованы персонажи первых двух мультфильмов, поэтому при необходимости просто замените их имена на имена тех героев, которых выбрали вы.
1. Поразмышляйте о персонажах из выбранных вами мультфильмов.
• Как вы думаете, Микки-Маус – реальный или вымышленный герой? А Дональд Дак? А Гуфи?
• Как вы думаете, Папа Смурф – реальный или вымышленный герой? А Смурфетта? А Благоразумник?
2. Поразмышляйте над тем, что персонаж из одного мультфильма мог бы сказать о персонаже из другого (и наоборот).
• По мнению Дональда Дака, Папа Смурф – реальный или вымышленный герой?
• По мнению Смурфетты, Микки-Маус – реальный или вымышленный герой?
3. Поразмышляйте над тем, что персонажи из каждого мультфильма могли бы сказать о других персонажах из того же мультфильма.
