Цифры на полях напротив каждого вида работы и упражнения обозначают ориентировочное время для их выполнения.
За введением нового материала следует основной текст для изучения конкретной темы. Если з заданиях к упражнениям требуется выполнить определенную работу по тексту, но самого текста нет в данном упражнении и нет ссылки на другое упражнение, то имеется в виду основной текст параграфа. Для облегчения работы с текстом абзацы пронумерованы. После текста следуют упражнения. Как правило, первые пятнадцать упражнений каждого параграфа направлены на развитие навыков различных видов чтения в работе над одним и тем же текстом (только упражнение 13 не связано с текстом). Система упражнений выбрана так, что упражнения 1—3 развивают навыки ознакомительного чтения, упражнения 4—14 развивают навыки изучающего чтения. Упражнение 15 завершает эту работу. Требования к выполнению упражнения 15 подробно описано в разд. 1. Все упражнения под номером 15 каждого последующего параграфа выполняются по тому же образцу.
Последовательность первых пятнадцати упражнений разработана по схеме: а) узнавание на уровне слов, словосочетаний, предложений, текстов; б) дифференциация на уровне слов, словосочетаний, предложений, текстов.
Построение упражнений 6 и 7 способствует развитию у читающего горизонтального и вертикального поля зрения.
Упражнения 10 и 15 выделены для домашней работы и входят в эту схему. Кроме того, упражнение 10 представляет собой краткое сведение в одно целое грамматического материала конкретного параграфа, проработанного преподавателем вместе с курсантами во время введения нового материала. Так как грамматика только повторяется, а не изучается на этом этапе, то она подается здесь сжато и подчинена особенностям научной и технической литературы. Если грамматический материал очень прост, то он дается как напоминание пройденного и без примеров. Объяснение более сложного материала дополняется примерами из научной и технической литературы в виде слов, словосочетаний и целых предложений.
После упражнений 1 —15, развивающих навыки различных видов чтения, следует группа языковых и речевых упражнений. Они обычно выполняются на третьем, четвертом и пятом часах занятий. Третий час проводится в лаборатории. Здесь курсанты выполняют упражнения на говорение и аудирование (прослушивание фраз, узнавание словосочетаний или слов, в которых заменены отдельные фонемы или буквы; различение со слуха лексических и грамматических омонимов, воспроизведение по памяти услышанных фраз, небольших текстов и диалогов; прослушивание фраз с активизируемой лексикой с опорой на иллюстрации, выполнение команд, ответы на услышанные вопросы; прослушивание двух текстов и определение различий между ними, обязательное прослушивание основного текста и другие задания).
В работу четвертого часа входят упражнения на проверку работы в лаборатории и выполнения домашнего задания. Они носят в основном речевой характер и продолжают развитие навыков чтения. Эти упражнения проверяют и закрепляют полученные при изучении темы навыки и умения. Сюда входит парная работа, работа со словарем, поиски эквивалентов, работа с небольшими незнакомыми текстами и т. д.
Следует обратить внимание, что упражнение 26 четвертого часа из раздела 1 служит образцом выполнения такого упражнения в каждом последующем параграфе. В этом упражнении требуется дать русские эквиваленты английских предложений из основного текста, но без зрительной опоры на текст при переводе.
Упражнения с требованием написать предложения из данных слов, отделенных друг от друга запятыми, способствуют развитию навыков правильного составления предложений по известной тематике и готовят курсантов к высказыванию по теме. Служебные слова здесь не даются. Глаголы стоят в неопределенной форме, существительные — в единственном числе, а прилагательные и наречия — в положительной степени.
Каждый' параграф имеет упражнение на поиски интернациональных слов в тексте. Такая работа важна, так как она развивает языковую догадку. Эти слова надо быстро найти, произнести и понять.
