Введение LER вызвало большие споры о школьной политике во всей Германии и, как следовало ожидать, натолкнулось на сопротивление церкви. Католическая и евангелическая церковь совместно обратились в Конституционный суд с жалобой на нарушение Основного Закона. По решению суда ландтаг Бранденбурга был обязан внести в школьный закон изменения, уравнивающие положение преподавания LER и преподавания религии по конфессиям: с 2002/03 учебного года и то и другое сделано обязательным (так что школьники или их родители выбирают одно из двух).
В результате этого эксперимента стало очевидным, что Uдо внесения изменений Uв Конституцию ситуация с преподаванием религии в школах Германии останется прежней.
Требования к знаниям учащихся
По предмету «религия» предполагается освоение основных фундаментальных знаний определенной конфессии и ориентировка в других направлениях религии.
Так, цели, которые ставит перед собой преподавание католической религии, могут быть сведены в следующий перечень:
— знание терминологии предмета;
-
знание основ в области христианской веры и истории ее развития, а также важных фактов, относящихся к пониманию других религий, мировоззрений и идеологий;
— обзорное знание материала как в историческом, так и в систематическом плане;
— умение применять методы работы, специфические для предмета;
— владение формами и принципами самостоятельной работы;
— умение вести диалоги,
— способность к суждению.
-
— Выпускной экзамен (абитур) по предмету "католическая религия" в Баден-Вюртемберге представляет собой письменную работу, относящуюся обычно к одной из следующих общих тем:
— Jesus Christus;
— Freiheit — Verantwortung — Schuld;
— Glauben und Wissen;
— Kirche — Zeichen des Heils;
— Gottesglaube — Atheismus;
— Soziale Gerechtigkeit.
Экзаменующимся предлагается текст, связанный с одной из этих общих тем, и четыре задания по этому тексту, которые имеют разную степень трудности:
1 ступень сложности: воспроизведение. в этом задании школьник должен передать основные мысли текста — содержание, развитие мысли, центральные понятия;
2 ступень сложности: преобразование, реорганизация. Тематика предложенного текста должна быть самостоятельно представлена собственными знаниями школьника, дополнена или поставлена в связь с более широкими темами.
3 ступень сложности: перенос. В этом задании школьник должен применить собственные знания в области темы испытания для новой постановки вопроса или новых выводов. Требуется разработка общего и частностей;
4 ступень сложности: обоснование позиции. Школьник должен рассмотреть аргументацию текста и занять по отношению к ней обоснованную позицию; или же он должен раскрыть проблему на основе одного или нескольких примеров. Обязательно требуется собственное суждение.
При каждом из четырJх заданий указывается его «стоимость» в очках (VP Verrechnungspunkte). Максимально достижимое число очков при выполнении всей работы (общая сумма VP) — 60.
Время написаний работы 210 минут. В качестве вспомогательных материалов разрешаются только некомментированные канонические переводы библии.
Предлагаемые тексты представляют собой как правило либо выдержки из церковных документов (напр., энциклика, письма, катехизисы), или отрывки из сочинений теологов (если они не слишком абстрактны и сложны по языку).
Поясним эти общие положения двумя примерами экзаменационных заданий 1990-х годов.
Общая тема: "Вера в Бога и атеизм". В качестве исходного текста предложен отрывок из современной книги "Прощание с Богом?" и по нему поставлены четыре задания:
1. Показать, на основе текста, почему автор не может отказаться от слова «Бог» (10 VP);
2. Пояснить на одном примере из Ветхого Завета и на одном примере из Нового Завета, что при встрече с Богом речь идJт о личном отношении. (20 VP);
3. Показать, как Л. Фейербах в своей критике обосновывает необходимость замены слова «Бог» (15 VP);
4. Пояснить возможные влияния веры в Бога на устройство (Gestaltung) человеческой жизни. (15 VP).
Общая тема "Социальная справедливость". В качестве исходного текста предложен отрывок из статьи "От социального к политике" в парламентской газете. Задания:
