Например, в процессе беседы «В гостях у музыкального руководителя» детей знакомят с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя, подводят к пониманию его целостного образа, развивают эмоционально-положительное отношение к нему. Воспитатель спрашивает, любят ли дети слушать музыку и песни; уточняет, где они слушают музыку. ( По радио, по телевизору, на музыкальных занятиях с музыкальным руководителем – Юлией Геннадьевной .) Обращает внимание детей на почтового голубя, который принес письмо; выясняет, что письмо от музыкального руководителя, и зачитывает: «Мои дорогие маленькие друзья – девочки и мальчики! Приглашаю вас к себе в гости. Юлия Геннадьевна». Педагог вместе с детьми идет в музыкальный зал.
Дети приветствуют музыкального руководителя. Юлия Геннадьевна рассказывает, что для того, чтобы стать музыкальным руководителем, надо учиться; музыкантом может стать не каждый, а только тот, у кого есть особый талант: музыкальный слух и хороший голос. Воспитатель подводит детей к выводу: Юлия Геннадьевна обладает таким талантом, поэтому она работает музыкальным руководителем, играет на музыкальном инструменте и исполняет песни, а также обучает детей. Педагог обращает их внимание на то, что Юлия Геннадьевна не только музыкальный руководитель, она еще и мама, воспитывает сына, в свободное время увлекается вышиванием; подводит к выводу: она трудолюбивая, талантливая, красивая, добрая, ласковая, заботливая, умная.
Взаимодействие в системе «человек – предмет» воспитатель может представить на своем примере. Например, воспитатель Елена Никитична говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Маша. Она очень грустная и не знает, чем занять себя. Предлагает рассказать кукле Маше, чем можно заниматься в детском саду ( играть, рисовать, петь, кушать, гулять) . Маша спрашивает у детей, кто организует с ними игры, занятия. Дети рассказывают кукле о своих воспитателях ( Елена Никитична – добрая, красивая, Галина Дмитриевна – заботливая, много знает. Они поют, читают, играют, рисуют вместе с ребятами ). Елена Никитична показывает фотографии членов своей семьи: «Это мой муж – Сергей Иванович, две дочки – Сашенька и Леночка». Рассказывает, что делает дома (стирает, готовит, ходит в магазин, гуляет с детьми), как ей помогают члены семьи. Затем говорит, что в свободное время она любит вязать, и предлагает посмотреть, что и для кого она связала: кофточки – для дочек, шарф – для мужа, шапочку – для себя. Затем рассказывает, что очень любит шить, и показывает, какое платье она сшила Леночке к Новому году. Творческий облик воспитателя – наиболее наглядный для детей пример, оказывающий позитивное воздействие на их творческое развитие.
Для обобщения знаний о профессиях сотрудников детского сада проводятся беседы. Основная задача педагога в ходе беседы – помочь детям выделить личностные и деловые качества человека и результат труда в каждом из трудовых процессов; осознать его значимость, направленность на заботу о детях. Это дает возможность подвести детей к необходимым обобщениям.
Следует использовать в работе с детьми дидактические игры и упражнения:
• «Кому что нужно для работы» (кастрюля, мясорубка, шумовка – повару; сумка, газеты, журналы, письма – почтальону и т. п.);
• «Для чего нужна вещь?» (например, ребенку вручают игрушечные весы, и он, изображая продавца, взвешивает «товар», упаковывает и т. д.);
• «Не ошибись!» (кукла решила навести порядок в комнате, но не знает, с чего начать, и обращается за помощью к детям; мишка Ушастик решил стать шофером, но не знает сигналов светофора и т. п.);
• «Вам письмо!» (почтальон-воспитатель выдает корреспонденцию «до востребования», если ребенок правильно называет город (село), в котором живет, свою улицу, имя и фамилию).
Старшая группа (от пяти до шести лет)
Предметное окружение
Воспитатель продолжает формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту (электрические предметы: кофемолка, миксер, мясорубка, чайник, овощерезка, микроволновая печь, соковыжималка и т. д.) и создающих комфорт (бра, кондиционер, палас, ковер, вентилятор и т. д.). Можно организовать дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобной», «Найди предметы, облегчающие труд человека в быту», «Подбери предметы с одним назначением» и т. д. Важно при этом показать детям гуманистическую мотивацию преобразовательной деятельности человека: он создает все эти предметы, потому что хочет сделать жизнь более комфортной. Ситуация преобразовательской деятельности, например, предложение подумать о том, как можно облегчить домашний труд мамы, обязательно поставит ребенка в позицию изобретателя.
