К32 - дополнение традиционных способов обучения. Критерий (К4) "Организационные методы обучения":
К41 - индивидуальные;
К42 - групповые;
К43 - смешанные.
Критерий (К5) "Изучаемая предметная область":
К51 - гуманитарные науки и дисциплины;
К52 - естественные науки и дисциплины;
К53 - инженерные знания;
К54 - профессиональные навыки.
Различные предметные области могут требовать различных способов представления материала и дидактических методик. Критерий (К6) "Способы обмена информацией":
К61 - почта (прокат);
К62 - факс и телефон (консалтинг);
К63 - радио и телевидение;
К64 - системы телекоммуникаций (компьютерные сети).
Важную роль для обратной связи с преподавателем играет телефон или факс, как самый оперативный способ обмена информацией в случае, когда это необходимо сделать незамедлительно. Почта и системы телекоммуникаций (электронная почта, телеконференции) используются для обратной связи в случае пересылки информационных материалов больших объемов.
Обеспечение дистанционной групповой работы возможно при помощи компьютерных сетей (телеконференции, аудио-, видеоконференции).
Критерий (К7) "Вид носителя информации":
К71 - печатные издания;
К72 - аудио;
К73 - видео;
К74 - software (программные, электронные издания). Критерий (К8) "Адаптивность (интеллектуальность)":
К81 - адаптивные СДО, ориентированы ("приспосабливаются") на каждого конкретного обучаемого и адаптируются к процессу обучения в зависимости от материала, уровня понимания и т.д.;
К82 - в состав СДО не входят компоненты, обеспечивающие адаптивность.
В случае использования программного обеспечения (ПО) для построения СДО может быть использована следующая классификация его типов и путей использования.
Критерий (Р1) "Степень автономности ПО":
Р11 - автономное (локализованное);
Р12 - распределенное;
Р13 - многоагентное.
Критерий (Р2) "Свобода доступа, обеспечиваемая ПО":
Р21 - свободный доступ;
Р22 - ограниченный доступ (только зарегистрированные пользователи могут входить в систему).
Критерий (РЗ) "Ориентация ПО на техническое обеспечение":
РЗ1 - использование алфавитно-цифровых терминалов;
Р32 - использование эффектов мультимедиа.
На рис. 6.7 отражено взаимное влияние выделенных критериев при реализации СДО в системе высшего образования.
Имеющийся опыт проектов дистанционного обучения в России позволяет выделить три набора информационных технологий для этих целей (табл. 6.11).
Набор 1 - наиболее дешевая группа технологий; эти технологии можно внедрять в широком масштабе без каких-либо трудностей; они достаточны для людей, имеющих сильную мотивацию к обучению.
Набор 2 требует больших вложений. Этот набор технологий является перспективным для России на ближайшие 5-7 лет.
Педагогическое проектирование и педагогические технологии 261
Набор 3 дает максимальные возможности. Для этого необходимо создать спутниковые видеоцентры и оптоволоконные глобальные сети. Требуются существенные капитальные вложения. Тем не менее постоянное снижение стоимости информационных технологий сделало массовое использование такого набора вполне реальным.
Наиболее перспективным направлением использования способов обмена информацией в СДО для высшего образования является реализация элементов СДО на базе ЛВС высших учебных заведений. Данный подход позволяет комплексно решать вопросы подготовки специалистов, и в перспективе подобные локальные системы могут быть интегрированы в общую систему ДО РФ.
В процессе становления ДО появляются новые модели обучения, например: объектно ориентированные или проектно-ин-формационные модели обучения. В числе организационных форм обучения в этих моделях будут использоваться:
телеконференции, позволяющие уяснить задачу и проблему осваиваемой области жизни;
информационные сеансы, в процессе которых студенты работают с информационными полями из различных банков знаний и баз данных;
проектные работы, позволяющие, используя полученную информацию, создавать фрагменты виртуальных миров, соответствующих познаваемой области жизни, проводить анализ случая, деловые и имитационные игры; тренинги, проблематизацию теорий и др.;
