С: Мне ей надо что-то сказать?
Д: Не вслух, про себя. Вы почувствуете, если она отойдет или расслабится.
С: Да, часть согласна отойти.
Д: А теперь что вы чувствуете к мальчику?
С: Он стал мне ближе. Как брат.
Д: Очень хорошо. Скажите ему, что хотите помочь, и посмотрите на его реакцию.
С: Да! Он обрадовался. Как будто ожил, взбодрился.
Д: Замечательно. Спросите, не хочет ли он вам что-нибудь рассказать о себе, и ждите ответа.
С: Он хочет быть в бейсбольной команде. Теперь мы с ним как друзья. Он мне нравится, с ним весело, хочется пригласить его домой.
Д: Хорошо. Сэм, попросите его объяснить, почему его дразнят. Ждите ответа, это может быть эмоция, переживание или образ.
С: Он говорит, что в шоке. Его предали. Он думал, что они с другим парнем приятели, вроде как заодно, а потом тот пригрозил его побить.
Д: Так. Сэм, вы понимаете, о чем он говорит?
С: Конечно.
Д: Тогда скажите ему об этом. И послушайте, что он еще скажет.
С: Я так много думал об этом, что мне трудно отделить предположения от воспоминаний.
Д: Теперь попросите мыслящую часть отойти в сторону. Посмотрим, согласится ли она.
С: Согласилась.
Д: Спросите мальчика еще раз, что случилось и почему ему плохо.
С: Не получилось. Я как будто был с ним, а потом меня переместили.
Д: Найдите часть, которая вас переместила.
С: Она боится, что нахлынут чувства. Станет стыдно, я буду себя осуждать.
Д: Она боится того крутого парня, который считает, что надо давать сдачи? Он вас побьет, если расплачетесь? (Сэм кивает.) Если очень страшно, можно не продолжать. Попросите крутого парня удалиться ненадолго. Скажите, что мы потом с ним поговорим.
С: Он согласен.
Д: Прекрасно. Теперь посмотрим, пустит ли вас обратно часть, которая вытянула. Обещаю, если мы разберемся, тринадцатилетний мальчик утешится. О нем больше не придется беспокоиться. Пусть только не мешают.
С: Обидчик не возражает.
Д: Это замечательно. Попробуйте вернуться к мальчику.
С: Я не могу его найти.
Д: Значит, мешает другая часть. Спросите ее, чего она боится, почему не пускает к мальчику.
С: Нет, ничего нет, только пустота.
Д: Хорошо, дайте я с ней поговорю. Ты там? Побеседуешь со мной?
С: Да.
Д: Спасибо. Значит, ты часть Сэма, которая мешает ему подойти к мальчику, так?
С: Так.
Д: И что, по-твоему, случится, если ты его пустишь и он вспомнит, что чувствовал тогда?
С: Связь со слабым сделает меня слабее.
Д: А что случится, если Сэм будет слабее?
С: Придется менять всю личность, выстроенную с таким трудом. Тут все продумано, все работает, как спланировано.
Д: Я понял. Ладно, не будем тебе ничего портить. Но мне кажется, все твои старания направлены на то, чтобы не подпускать Сэма к мальчику.
С: Так и есть.
Д: А я хочу кое-что сделать, чтобы мальчику было хорошо, тогда тебе не придется столько трудиться.
С: Ладно, но кто вместо меня будет помогать Сэму в достижениях?
Д: Понятно. Мы не будем ничего предпринимать без твоего разрешения, но если хочешь, сделаем, как я сказал, и ты сможешь заняться чем-то другим.
С: Ну, если так лучше для Сэма, я соглашусь.
Д: Отлично. Тогда подожди, пожалуйста, в сторонке, пока я поговорю с Сэмом. Сэм, попробуйте подойти к мальчику.
С: Я рядом с ним.
Д: Замечательно. Скажите, что вернулись к нему, и извинитесь за внезапное исчезновение. Еще скажите, что готовы узнать всю правду. Пусть расскажет, что произошло.
С: Он теперь совсем маленький, младше тринадцати. Гораздо младше. Ему вроде бы всего два года.
Д: Интересно. И что вы к нему чувствуете?
С: Нежность.
Д: Прекрасно. Скажите, что вы с ним и позаботитесь о нем. Посмотрим, что он ответит.
С: Меня переполняет любовь. Тринадцатилетнего я тоже люблю. Как отец сына.
Д: Скажите это им обоим.
С: Мне так хорошо. Очень, очень приятно.
Д: Можете побыть еще в этом состоянии. Но прислушивайтесь, вдруг вам захотят что-нибудь рассказать.
С: Я вижу себя тринадцатилетним, в форме седьмого или восьмого класса. Я не достиг пубертата, физически недостаточно развит. Одежда на мне висит, я не умею защищаться. У меня даже кости как будто хрупкие. Но мне не противно, наоборот, я сочувствую.
Д: Скажите ему об этом и подождите, не расскажет ли он чего-нибудь.
