– неосмысленно манипулирует попавшимися под руку игрушками
– использует игрушки по назначению
– организует сюжетную игру
• как относится к своим игрушкам ______________________
– игрушка быстро надоедает
– ломает игрушки
– проявляет интерес только к новым игрушкам
– предпочитает одну, любимую, игрушку
• как играет (молча или сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами)
Поведение ребенка на приеме
• как вступает в контакт _______________________________
• негативистические реакции___________________________
• аутистичные черты___________________________________
• понимание обращенной речи__________________________
• игровая деятельность _________________________________
• проявления педагогической запущенности______________
• реакция родителей на поведение ребенка на приеме
_______________________________________________________
Исследование зрительного гнозиса {цветовой и предметный гнозис)
• подбор по образцу___________________________________
• называние цветов ____________________________________
• подбор по образцу геометрических фигур_______________
• подбор по образцу букв_______________________________
• подбор по образцу цифр______________________________
Слуховой гнозис
• различение ритмических последовательностей
• узнавание и воспроизведение мелодий
Сомато-сенсорный гнозис
• пробы на локализацию прикосновения
• перенос позы кисти с одной руки на другую с закрытыми глазами
Анализ элементарных компонентов движений
• пройти по комнате
• попрыгать на одной ноге
• сжать руку
Оптико-кинетическая организация движений
• сложить первый и второй пальцы в кольцо
• сделать «козу»
• сделать «зайчика»
Состояние конструктивного праксиса
• рисование без образца
• складывание разрезанных картинок
• складывание матрешки
• складывание из палочек пространственно организованных структур
Состояние аппарата артикуляционной моторики
• тонус ________________________________________________
• активность ____________________________________________
• объем движений ______________________________________
• точность выполнения__________________________________
• длительность __________________________________________
• добавочные и лишние движения _______________________
Речевой статус
Импрессивная речь
Нулевой уровень
• реагирует на свое имя
• реагирует на интонацию поощрения или запрещения
Ситуативный
• понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром
• знает имена своих близких
• знает названия своих игрушек
• может показать части тела у себя, своих близких, у игрушек
Номинативный
• хорошо ориентируется в названиях предметов
• хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на картинках
Предикативный
• знает много названий действий
• ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к предметам, с которыми совершает действия
• различает значение некоторых первообразных предлогов Расчлененный
• различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (флексиями, приставками, суффиксами)
Выполнение заданий (отметить, какие инструкции выполняет на обследовании, что выполняет дома)
Понимание целостных словосочетаний
• обними маму
• поцелуй папу
• пожалей бабушку
• поиграй в ладушки
• закрой глаза
• помаши ручкой
• возьми маму за руку и иди домой
Понимание названий знакомых игрушек
• покажи зайчика, машину, собачку
• возьми зайчика, машину, собачку
• дай зайчика, машину, собачку
Понимание названий предметов, используемых в быту
Может ли показать части своего тела, части тела куклы, игрушечных животных
Может ли узнать знакомые предметы, изображенные на картинках
Узнавание действий на сюжетных картинках
• на сюжетных картинках одно и то же лицо совершает разные действия
– покажи, где мальчик спит (ест, идет)
– покажи, какой мальчик спит (ест, идет)
– покажи, кто здесь спит (ест, идет)
• на сюжетных картинках действия выражены возвратными глаголами
– покажи, кто как одевается (умывается, причесывается, катается)
• на сюжетных картинках изображены действия, сходные по ситуации
– покажи, кто здесь умывается, а кто вытирается
– покажи, какой мальчик рисует, а какой пишет
