Вопрос 2. Слово «курлыкают» звукоподражательное.
Вопрос (доп.). «Отдаленный крик», «тихие поля», «новая цветущая природа», «новая весна», «синие теплые моря», «угрюмая зима».
В. М. Песков «Земляки в Африке»
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Зимуют с нами сороки, вороны, воробьи, снегири, синички, дятлы, клесты и др.
Вопрос 3. «Посвистывают», «свиркают», «свиристели».
Вопрос 4. Примерный план:
1. Кто останется, а кто улетит.
2. Куда уходят птичьи дороги.
3. Как узнать «своих» в Африке.
4. Кто еще зимует в Африке.
Работа над текстом продолжена в рабочей тетради, где в одном из заданий выявляются особенности его как текста научно-популярного. Предлагаются также задания на выявление в стихотворении И. А. Бунина средств речевой выразительности (эпитет, поэтический повтор) и их роли.
Уроки 5, 6. Тема: «Осенние заботы и осенние радости»
(Ф. И. Тютчев«Есть в осени первоначальной…»; «Народный календарь»; загадки;В. И. Белов«Осенние заботы крестьянина»; «Капустники»; «Проще пареной репы…»; загадки, поговорка)
Содержательным центром произведений, изучаемых на этих уроках, является информация о хозяйственной деятельности человека, связанной с осенью, в особенности о том, как работали осенью в старину, о старинных осенних трудовых праздниках. Поговорка и загадки об овощах, народный календарь дополняют основной текстовой материал уроков.
В стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» осенние картины важны не сами по себе, а важно то настроение, которое связано с ними.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста и выраженное в нем настроение;
• развивать представление о научно-популярном тексте, его назначении (дать информацию) и особенностях;
• развивать логическое мышление (при работе с загадками);
• продолжать развитие речи, в частности речевого чутья, при работе с лексическими значениями слов;
• продолжить знакомство учащихся с культурно-историческим наследием народа: расширять представление о старинной русской жизни (осенние крестьянские работы, праздники и обычаи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• сравнение художественного и научно-популярного текстов (на примере стихотворения Ф. И. Тютчева и статьи «Народный календарь»);
• творческая работа: устные рассказы об осени; придумывание загадок по модели.
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Поэт любит осень. «Дивная пора»; «день… как бы хрустальный»; «лучезарны вечера»; «льется чистая и теплая лазурь» – в этих словах ясно выражено отношение автора к ранней осени: ему все нравится в ней, он любуется ее красотой.
Вопрос 2. «Простор везде», «лишь паутины тонкий волос блестит», «пустеет воздух», «птиц не слышно боле», «праздная борозда», «отдыхающее поле».
Вопрос 3. Слова с переносным значением: «бодрый серп», «серп гулял», «праздная борозда», «льется лазурь». Эти слова помогают создать образные выражения, делают текст выразительным.
Можно продолжить словарную работу и приобщение учащихся к пользованию словарем («Дивная пора» – говорит Ф. И. Тютчев об осени. В каком значении употребляет здесь поэт слово «дивная»?)
Загадки
Вопрос 1. Отгадка – дождь. Предмет загадан по внешнему виду дождевых струй («длинный», «долог и тонок»), по звуку, который издают дождевые капли («стучится»). Дождевые струи как бы исчезают на земле (впитываются или растекаются).
Вопрос 2. В третьей загадке отличительным признаком оказывается количество месяцев в году, недель в месяце, дней в неделе.
Урок 7. Тема: «Поэтические картины поздней осени»
(А. А. Фет «Ласточки пропали…»;А. С. Пушкин«Встает заря во мгле холодной…»)
На уроке изучаются два лирических шедевра русской поэзии XIX века. Стихотворения тематически близки: в том и другом картины поздней осени (отлет птиц, листопад, похолодание, короткий день, окончание полевых работ), осенние приметы сельской жизни.
Но при сравнении стихотворений становятся заметными различия. Они касаются выраженного в них настроения, эмоционального тона, отношения поэтов к поздней осени и вообще образа автора. Различия связаны и с речевыми особенностями.
