Главным предметом разговора оказывается здесь проблема взаимоотношения ребенка с родителями, того, как нелегко иногда бывает выбрать правильную линию поведения.
Переживания восьмилетнего Темы из-за сломанного папиного цветка, его страхи, сомнения, раскаяние, его облегчающие душу слезы – все это, конечно, будет интересно ребятам.
Работа с текстом позволит расширить представления детей о дореволюционной жизни, познакомить их с некоторыми ее реалиями, что, естественно, пополнит словарный запас школьников.
Задачи:
• учить характеризовать персонажей по их действиям, поступкам;
• закреплять представление о тексте-повествовании и тексте-рассуждении, их речевых признаках (рабочая тетрадь);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье и обогащать словарь за счет работы с малоупотребительными в детской среде словами;
• эмоциональное развитие учащихся; воспитание чувства сопереживания.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• пересказ;
• беседа по вопросам, в ходе которой раскрывается характер Темы, обсуждаются его взаимоотношения со взрослыми;
• выделение текста-повествования и текста-рассуждения (рабочая тетрадь);
• речевая работа: толкование малознакомых детям слов; выбор выражений из заданного ряда.
Дополнительные вопросы
1. Расскажите о Теме: какой он? Нравится ли вам этот мальчик?
2. Знаете ли вы, что означают слова: «вицмундир», «чубук», «киот», «лампадка», «неумолимый рок», «роковым образом», «возмездие»?
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. Тема говорит, что виноваты его плохие руки, а не он сам, потому что ведь действительно мальчик не хотел ни сломать, ни сорвать цветок. Все получилось ненамеренно, нечаянно, его руки действовали как бы сами по себе.
Вопрос 4. У мальчика непростое отношение к отцу. Он, бесспорно, отца боится: его отец, генерал, суровый и строгий человек, который не раз наказывал Тему поркой. Но в то же время Тема любит и уважает своего отца, ему хочется его радовать, но получается так, что Тема, живой и подвижный мальчик, часто попадает в неприятные истории. Случай со сломанным цветком как раз и показывает эти непростые отношения: Тема хотел порадовать отца, первым сообщив ему, что его любимый цветок расцвел, а когда нечаянно сломал цветок, то не осмелился сказать об этом родителям, боясь унизительного наказания.
Вопрос 5. Тема боится наказания, вернее, унижения, которое с этим наказанием (поркой) связано. Но назвать его трусом нельзя: боязнь унижения не то же самое, что страх перед опасностью.
Вопрос 1 (доп.). Тема хороший, добрый мальчик. Он любит родителей. Он хочет порадовать папу. Очень любит Жучку. Тема – мальчик впечатлительный, все свои промахи он сильно переживает, раскаивается в содеянном. У него богатое воображение. Он в лицах и красках представляет все, что может произойти, случиться. Для подтверждения своего мнения дети читают еще раз первые два абзаца на с. 46.
Значительный слой в повести Н. Г. Гарина-Михайловского составляет лексика, малоупотребительная в современной детской среде, поэтому при изучении глав необходима словарная работа. Упражнения, связанные с подбором синонимов, даны в рабочей тетради.
Уроки 19, 20. Тема: «Легко ли быть настоящим другом?»
(Ю. В. Сотник«Учитель плавания»)
В рассказе Ю. В. Сотника «Учитель плавания», завершающем раздел, предметом обсуждения и размышления оказывается вопрос о дружбе детей. Что такое дружба и кто настоящий друг – проблема ненадуманная. Нередко дружба понимается как круговая порука, укрывательство. Дети часто дружат «против взрослых». Сказать неприятную правду о друге учителю или родителям, по их понятиям, означает предать друга. В рассказе Ю. В. Сотника взгляды эти развенчиваются убедительно для читателя, может быть, потому, что рассказ ведется от лица героя, который сам имел ложные представления о дружбе и который сумел понять, в чем суть дружбы настоящей.
Рассказ, бесспорно, доставит ребятам удовольствие, а обсуждение вопроса, ставшего названием темы уроков, может стать заинтересованным, активным.
В рассказе очень яркие характеры ребят, и среди задач урока, естественно, будет характеристика героев по их поступкам и речи. Рассказ ведется от лица мальчика Володи, а потому при его характеристике надо обратить внимание на то, как он говорит.
