узнавать знакомое. Это все равно что встретить друга, приятеля, соседа.
Летом ты вдруг сталкиваешься в другом городе с девчонкой из параллельного
класса: "Здравствуй! – говоришь. – Я тебя узнал, ты учишься в соседнем
классе!" Она будет для тебя почти как родственница, потому что ты ее узнал.
Вот такая радость узнавания должна цениться во время занятий. Ее даже надо
организовывать. Как? Мы уже с тобой практически знаем: обязательно делать
побочные открытия, забегать вперед, все время понемногу знакомиться с
материалом, который окружает твой учебный материал, смотреть дополнительную
литературу и разные другие книги, которые помогут тебе достать взрослые
(потом ты сам научишься добывать в библиотеке эти книги и будешь все время
доставлять себе радость).
Достижения твои должны быть организованы на том уровне, который мы
называем ежедневным, или тактическим. Сегодняшние твои успехи, например,
могут заключаться в том, что ты научился какому-то одному, двум, трем или
десятку движений в той стадии, в которой находишься: то ли это звукодвижение
– элементарное, очень маленькое, то ли движение более сложное, то ли уже
сумма движений, пассаж. Исполнять эти. движения надо обязательно с
заниженными требованиями к качеству их исполнения, в том смысле, что ты
можешь исполнять их довольно четко, но в чем-то разрешать "провалы", ведь ты
находишься пока еще в предыдущей стадии, в которой нельзя превышать
требований, ей соответствующих. И так все время. Ты постоянно снимаешь
психические напряжения, "не грызешь" себя, не бьешь воображаемыми розгами:
"Вот тебе, вот тебе за то, что у тебя не получается!" Ты просто повторяешь,
давая себе задание немножечко ниже.
Не забывай о правиле завышения далеких, стратегических задач и
занижения близких, тактических, – и будешь не перенапряженным человеком. А
когда у тебя все получится легко на этом, заниженном немножко, уровне, он
сам поднимется, как травка, вырастет, дорастет. А если ты возьмешь
упражнение, которое еще не можешь выполнить свободно, у тебя вместо радости
в душе тут же поселится грусть-печаль. Хорошенькая творческая работа!
Естественно, нам это не нужно. Нам нужна радость, и мы ее должны таким
образом и выращивать. Кроме того, необходимо обязательно следить за
развитием у нас внутри навыка, связанного с движениями, с мыслями. Мы можем
внезапно почувствовать, что какое-то движение, допустим, в аэробике, вдруг
выходит легко, связывается с другим. Такое ощущение готовности,
сформированности движения мы ощущаем в себе, словно щелчок: как бы щелкнуло
что-то и прошло. На душе становится свободно, ты вдруг понял, что добился
определенного уровня, невысокого пока, но уже мастерства, перешел в другую
стадию его развития.
Известные нам пять стадий все время повторяются – каждый раз на новом
уровне. До бесконечности. Ты перешел из подмастерьев в качество первичного
мастера? Замечательно. Начнем заниматься дальше: и снова пять стадий, и
снова приходит, но уже более высокое, мастерстве. Вся эта сумма стадий
называется макростадией.
Как сжать время, чтобы не продула скука
А теперь мы должны научиться правильно считать время, которое
затрачиваем на занятия. Во-первых, вспомним, сколько времени ты занимаешься
иностранным языком? Предположим, три года. Давай теперь посчитаем это время
так, как предлагает наша автодидактика. Ты что, не спал, не ел три года, а
только занимался? Нет. Значит, отнимем примерно половину срока на сон и еду.
Что ты еще делал? Целый день только и знал, что занимался иностранным? Нет
же, правда? Где-то час-два посвящал этим занятиям. Отнимем еще год. А теперь
отнимем те минуты, когда во время занятий английским ты не.думал о нем,
хотя перед тобой был учебник и ты сидел на уроке. Получается, что нужно
отнять очень много часов, минут, секунд. Когда мы будем заниматься честной
оценкой потраченного на, английский времени, получим очень маленькую цифру.
Это примерно двадцать-тридцать, может, быть, сорок часов чистого времени.
А как мы определяем это время? При помощи актуализации интереса: если
тебе было интересно в тот момент, все в порядке – это и было время
