текста, такую, которая имела бы смысл, и начать оценивать этот смысл. По
сути, работа над смыслом пока на этом и заканчивается. Тут же моментально мы
начинаем другую интересную работу: рассматриваем любой текст так, словно в
нем надо поозорничать, сделать его смешным, странным, не таким, каким он
был, когда ты читал его в первый раз. Например, можно изменить текст, сделав
ударным другое слово. Возьмем хотя бы строку: "Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром, французам отдана". Мы прочли ее с ударением на
слове "недаром". Но можно выделить и другие слова. Сделать хотя бы такое
ударение: "Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французам
отдана." Или такое: "Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром,
французам отдана". И так далее.
Мы не имеем права следующий раз повторять так, как сделали это в первый
раз, все время надо менять ударение во фразе, а потом только думать о
смысле. О смысле, кстати, само подумается, не надо об этом особенно
заботиться, главное – менять ударение во фразе.
Теперь давай поищем паузу. Что такое пауза? Это молчание.
"Скажи…-ка", – можно сделать паузу после "скажи" или: "Скажи-ка… дядя,
ведь недаром…" А можно так: "Скажи-ка, дядя, ведь недаром… Москва,
спаленная… пожаром". Сделал паузу? И вот так каждый раз по-другому делай
паузы, когда повторяешь эти строчки. А в результате получится, что ты уже не
учишь материал, а занимаешься ритмическим, ритмико-интонирующим чтением, все
время ищешь и занимаешься творчеством, а смысл приходит хотя бы потому, что
ты очень хорошо исполняешь текст. Именно исполняешь - давай подчеркнем это
слово.
Что еще можно разнообразить в таком исполнении? Интонацию. Можно
по-разному интонировать, можно как бы спеть этот текст. Пусть он будет даже
математическим текстом, ты всегда сможешь его спеть, переинтонировать, найти
другое ударение, взять дыхание в другом месте, сделать иной нюансировку, то
есть найти какие-то новые оттенки.
Стоит, наверное, отдельно рассмотреть еще несколько таких способов
разнообразить тексты при исполнении. Один из них - гиперконтрастное чтение.
Слово опять иностранное. "Контраст" – "разница", а "гипер" – "сверх".
Значит, гиперконтрастное чтение – чтение со сверх большой разницей,
перепадами в оттенках, которые ты делаешь голосом. Как это изобразить? Без
музыки трудно, поэтому воспользуемся музыкальными терминами. Мы читаем так:
пиано (ит. тихо)! – "Скажи-ка", форте (ит. громко) – "дядя, ведь", потом
опять пиано – "недаром" (внизу надо будет обозначить просто: пиано, форте,
снова пиано), потом меццо-форте (ит. не очень громко) возьмем – "Москва",
потом форте – "спаленная", а потом пиано "пожаром", и мы уже сделали текст
другим.
В следующий раз нужно изменить воспроизведение текста, разнообразя
оттенки, то есть по-другому интонируя, напевая, даже сочиняя мелодию.
Представь, что ты композитор и пишешь музыку на слова, которые звучат так:
"Дважды два – четыре". Можно спеть: "Дважды два -четыре". Здесь, наверное,
надо писать октаву восьмушками, например: "ре-ре, ре-ре, ре-ре" -шесть
восьмушек, которые написаны подряд в скрипичном ключе. И подписать: "Дважды
два -четыре". Второй раз можно: "ре-ре, фа-фа, ми-ми", тоже такими же
восьмушками, шесть восьмушек. Получится уже по-другому. А теперь придумай
еще какую-нибудь мелодию. То же самое можно проделать со строчками
Лермонтова, которые мы уже читали гиперконтрастно, в которых искали главное
ударение, первичную смысловую единицу. Кстати, первичная смысловая единица -
и мы сейчас уже можем сказать это – называется синтагмой.
Теперь, когда мы повторили, наконец, то, что нам необходимо знать по
ритмическому чтению, а заодно и много раз воспроизвели отрывок, который нам
надо было пройти, выучить, мы не вольно получили результат. Мы выучили его,
сами того не ведая, потому что повторяли текст по-разному и нам было
интересно. Так приходит избавление от скуки, а, значит, и возвращение к
самому себе.
Дальше следует такое общее правило: смыслом прочитанного надо
заниматься после того, как ты занялся формой, хотя бы через полсекунды. А
форма -
