Одна из главных идей этой книги состоит в том, что совершенствование и прогресс в школьном образовании происходят только в коммюнотарном (Н.А. Бердяев) пространстве, где все и во всем связаны друг с другом разделяемыми радостями и тяготами, взаимным, но саморазвитием, взаимным, но самообучением, присвоением друг другу той самой добавленной стоимости, которую каждый создает по-своему, а вместе у них получается капитал – человеческий и социальный. Вместе у них получается школьный импрувмент, так как технология измерения добавленной стоимости напрямую влияет на его главные (и постоянные) инструменты:
• изменение учебного плана (и ООП в целом) и практики обучения;
• организационное развитие;
• профессиональное развитие учителя;
• децентрализацию принятия решений.
Технология добавленной стоимости, как это следует из книги, применяется пока не во всех штатах. И это тоже говорит о культуре. В данном случае о культуре внедрения инноваций и технологий: не приказом сверху вниз для всех и каждого, и с такого-то дня, а через обучение, опробование, коррекцию, поддержку, диалог участников, информирование родителей.
Думается, что эта книга должна стать настольной у каждого, для кого школа – профессия и смысл жизни.
Л.Л. Любимов
Москва
Перечень рисунков и таблиц
Рис. В.1. Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости
Рис. 1.1. Успеваемость и социально-экономический статус
Рис. 1.2. Элли и Янира: успеваемость за 5-й класс
Рис. 1.3. Прогресс и социально-экономический статус
Рис. 1.4. «Двойная сила»
Рис. 1.5. Элли и Янира: динамика изменений
Рис. 1.6. Матрица прогресса и успеваемости
Рис. 1.7. Цикл сбалансированного оценивания
Рис. 1.8. Влияние преподавателя на успехи учеников
Рис. 1.9. «Двойная сила»: форма для заполнения
Рис. 2.1. Ускорение прогресса учащихся, улучшение результатов и ожиданий (ASPIRE)
Рис. 3.1. Фокус на системе
Рис. 4.1. Фокус на системе
Рис. 4.2. Матрица «Фокус на моем округе»
Рис. 4.3. Диагностические отчеты округа N за 2010 г. (математика, классы с 4-го по 8-й)
Рис. 4.4. Диагностические отчеты округа N за 2010 г. (4-й класс)
Рис. 4.5. Шаблон матрицы «Фокус на моем округе»
Рис. 5.1. Фокус на системе
Рис. 5.2. Сравнительный отчет по добавленной стоимости, В исконсин
Рис. 5.3. Матрица «Фокус на моей школе»
Рис. 5.4. Диагностические отчеты школы (литература и математика)
Рис. 5.5. Шаблон матрицы «Фокус на моей школе»
Рис. 6.1. Отчет по добавленной стоимости на уровне учителя
Рис. 6.2. Учительский отчет по г. Нью-Йорк
Рис. 6.3. Учительский отчет по г. Нью-Йорк: подгруппы
Рис. 6.4. Матрица «Фокус на моей школе»
Рис. 6.5. Диагностические отчеты школы (5-й класс)
Рис. 7.1. Диаграмма И сикавы («рыбий скелет»)
Рис. 7.2. Диаграмма И сикавы: для позитивных показателей
Рис. 7.3. Диаграмма И сикавы: для негативных показателей
Рис. 7.4. SMART-цели
Рис. 7.5. SMART-цели: план действий
Рис. 7.6. Диагностические отчеты школы: группа учителей 5-го класса
Рис. 7.7. Диаграмма И сикавы: для позитивных показателей группы учителей 5-го класса
Рис. 7.8. Завершенная диаграмма И сикавы: для позитивных показателей
Рис. 7.9. Диаграмма И сикавы: для негативных показателей на уровне класса
Рис. 7.10. Завершенная диаграмма И сикавы: для негативных показателей
Рис. 7.11. Системная диаграмма И сикавы: для позитивных показателей
Рис. 7.12. Системная диаграмма И сикавы: для негативных показателей
Рис. 7.13. Диаграмма И сикавы (уровень школы): для позитивных показателей
Рис. 7.14. Диаграмма И сикавы (уровень школы): для негативных показателей
Рис. 7.15. SMART-цели: пример измерения результата
Рис. 8.1. Цикл сбалансированного оценивания
Табл. 4.1. Окружной отчет по добавленной стоимости (математика)
Табл. 5.1. Школьный отчет по добавленной стоимости (математика)
