Особое значение данная закономерность приобретает при работе по устранению речевых недостатков.
Работа по исправлению дефектных звуков может идти двумя путями:
1. Студент слышит дефектность своего произношения. Воспроизводя "больной звук" вслед за преподавателем, студент верно настраивает работу артикуляторных органов при помощи слухового контроля. Единый вариант - наиболее благоприятный для исправления произношения.
2. Студент не слышит своего дефекта, хотя преподаватель его обнаружил, и на него обращено внимание. В этом случае требуется значительно больше времени для нормализации речи.
Отправным моментом становится не слуховой контроль, а воспитание необходимой артикуляционной установки. В подобных случаях у студента нет неполноценного слуха. Мы здесь имеем дело со слухом, неправильно воспитанным под воздействием речи окружающих.
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ДЕФЕКТНЫМ ЗВУКОМ
Студенту, имеющему недостатки произношения, следует прежде всего:
А. Тщательно разобраться в том, каким образом работает его речевой аппарат при произнесении "больных" звуков. Поначалу полезно улавливаемые и осознаваемые движения органов артикуляции и их положение записывать. Каждое последующее воспроизведение дефектного звука будет прояснять мышечно-двигательные ощущения, а их письменная фиксация поможет этот процесс ускорить.
Б. Разобравшись в деятельности своих артикуляционных мышц, нужно сравнить ее с работой органов артикуляции, характерной для правильного произнесения и выявить отклонение, вызывающее дефектное звучание согласного.
Всю дальнейшую работу надо направить на перевоспитание неправильного навыка, на усвоение верного произнесения "больного"согласного в изолированном виде.
Начальный процесс работы над дефектным звуком состоит из следующих разделов:
I. Артикуляционная гимнастика
Достичь изощренности артикуляционных.движений, которая необходима для точного произнесения наиболее сложных звуков речи - "с", "з", "ш", "ж", "щ", "р", "л" и мягких "т" и "д" - можно только в том случае, если учащийся; сумеет преодолеть пассивность, инертность артикуляционного аппарата.
II. Затем начинается освоение правильной артикуляционной установки, характерной для данного согласного (без произнесения звука).
III. Когда верная артикуляционная установка усвоена, следует приступить к произнесению звука в изолированном виде. Причем, желательно механическое произнесение звука, без ассоциации его со звуком речи.
После того как студент научится верно произносить исправляемый звук в изолированном виде, наступает следующий этап работы - включение исправляемого звука в речь.
Этот процесс работы будет освещен позднее, в специальном разделе.
ВЕРНОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ ИСПРАВЛЯЕМОГО ЗВУКА В ИЗОЛИРОВАННОМ ВИДЕ
"Прежде всего надо было понять, при каком положении рта, губ, языка создаются правильные звуки согласных".
К.С.Станиславский
Приступим к рассмотрению работы по исправлению наиболее часто искажаемых звуков, подробно останавливаясь на каждом из них в отдельности.
РАБОТА НАД ПРОИЗНЕНИЕМ ИЗОЛИРОВАННЫХ ЗВУКОВ "С". "3".
Звук "С" - правильная артикуляция:
При верном произнесении звука "с" органы артикуляции работают следующим образом:
Губы полураскрыты, уголки рта слегка растянуты в стороны.
Нижняя челюсть слегка опущена, расстояние между верхними и нижними резцами 1-1,5 мм. Язык распластан, имеет лопатообразную форму, слегка выгибается вверх по направлению к твердому небу.
Бока языка прилегают изнутри к верхним боковым зубам и одновременно касаются нижних зубов. По средней продольной линии передней части спинки языка образуется небольшое углубление. У верхних боковых резцов контакт между боковыми краями языка и зубами прекращается. Передняя часть спинки языка выгнута вверх и как бы стремится к альвеолам верхних зубов. Между языком и альвеолами образуется щель.
Кончик языка заткут вниз и касается нижних резцов и частично альвеол.
Воздушная струя проходит через щелевое сужение по созданному языком легкому продольному углублению, и между резцами образуется звук "с".
При произнесении мягкого "с" больше приподнимается вверх средняя часть спинки языка.
