прямо способствующие воспроизводству интеллигенции из своей среды встречали отпор: "Некоторые специалисты в области
профессиональной ориентации предлагают увеличить процент приема в институт детей медицинских работников даже с более низким
проходным баллом... Это предложение представляется наивным: отнюдь не всегда семейная атмосфера формирует призвание и
необходимые личностные качества" (106). К середине 80-х годов тон высказываний вообще стал более осторожным, и один из
ведущих специалистов по "улучшению социального состава студентов "писал уже, что считать неравенство при поступления в вузы
из-за различия в культурном уровне семей "односторонне", ибо полное равенство возможно только при коммунизме и переносить его
требования на социализм нельзя, "в реальных ситуациях не только при наборе в вузы, но и при выдвижении кандидатов на более
высокие должности, например, приходится (!) исходить из фактической готовности человека к осуществлению тех или иных функций"
(107).
Если посмотреть на эволюцию правил приема до середины 80-х годов, то станет ясно, что они всемерно способствовали увеличению
внеконкурсного приема и постоянно расширяли как раз права лиц, имеющих худшую по сравнению с обычными выпускниками школ
подготовку. Круг лиц, принимаемых в обход общих экзаменов, постоянно расширялся по трем направлениям: прием без экзаменов,
прием вне конкурса и льготы при конкурсе.
С точки зрения социального состава студентов существенное значение имело то, что к школьным медалистам (очень редкая
категория) были приравнены выпускники ПТУ и техникумов, имеющие диплом с отличием (категория гораздо более
распространенная). Не говоря уже о том, что получить диплом с отличием в этих заведениях было много легче, контингент учащихся
этих заведений отличался, естественно, весьма заметно. К лицам, принимаемым вовсе без экзаменов, еще до 1983 г. были причислены
медалисты и окончившие с отличием ПТУ и техникумы при поступлении на дефицитные специальности. Результаты этого не
замедлили сказаться. В частности, в Днепропетровском металлургическом институте на специальность "металлургия черных
металлов" при плане 150 человек в 1977-1979 гг. после первого экзамена на "отлично" поступало 4-12 выпускников техникумов,
имеющих диплом с отличием, а в 1980-1982 гг. без экзаменов их поступало 40-70 человек, на другие специальности - по 10-45 человек
или 30-45% всего приема (в большинстве это выпускники техникумов с дипломами с отличием) (108). С 1986 г. без экзаменов стали
также приниматься учителя со средним специальным образованием и одним годом стажа по направлениям и "без отрыва от
производства". Кроме того, выпускники техникумов, имеющие диплом с отличием, с 1983 г. принимались после сдачи на "отлично"
первого экзамена, а имеющие средний балл аттестата 4,5 - при 9 баллах по результату двух экзаменов. С 1986 г. на некоторые
специальности стали приниматься лица с аттестатами без "троек", получившие 9 баллов по результатам двух экзаменов, а на
остродефицитные - все лица, получившие на них 8 баллов (109).
Вне конкурса зачислялись: 1982 г. - демобилизованные солдаты по направлениям воинских частей (отличники боевой и политической
подготовки); 1983 г. - авторы изобретений; окончившие ПТУ с отличием на родственные специальности без отрыва от производства;
выпускники педучилищ на педагогические специальности по рекомендации отделов народного образования; работники сельского
хозяйства по рекомендации колхозов (110); 1984 г. - "стажники", поступающие по направлениям на родственные специальности;
окончившие ПТУ с отличием, проработавшие установленный срок (2 года) и поступающие при этом на родственные специальности (в
т.ч. и на дневные отделения) (111); 1985 г. - демобилизованные солдаты с установленными льготами (во все вузы); все
демобилизованные солдаты с направлениями воинских частей, поступающие на инженерно-технические, сельскохозяйственные,
педагогические, медицинские и юридические специальности; все лица по направлениям предприятий со стажем 2 года "без отрыва от
